水调-歌头(明月几时有).docx

《水调歌头》教学设计
榆中县兰山初级中学 张积福
教学目标：
1．知识与能力
（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。
（2）背诵全词，积累咏月名句。
2．过程与方法
（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。
（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。
3．情感态度与价值观
理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的
人生态度。
教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。
教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。
教学方法：
1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法
教学时间
1课时
教学过程 
一、导入 
让我们先听一首歌曲。（教师播放）明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者) 
二、小组展示前置作业
（一）作者情况 
师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？ 
明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。 
（二）简介宋词 
先请学生介绍，教师简单补充。
词兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。
填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。
词的段落叫做阕，也叫做片。
三、朗读课文，疏通文意，小组讨论
1.请一名同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。 
2.请同学们听配乐范读，并结合听读完成以下要求：
（1）找出文中读音、写法及词义需要注意的字词。　　　
（2）划出不懂的句子。
（3）小组讨论翻译课文。
四、全班交流
1.检查字词读音：
    Chén    què  qióng         chán     qǐ       shēng
丙 辰   宫 阙   琼 楼 玉 宇   婵 娟  绮 户   不 胜 寒
2.请同学解释词语：
把酒：端起酒杯。 宫阙：宫殿。 
朱阁：朱红的楼阁。
琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。 
不胜（shēng）：忍受不住。   绮户：刻有纹饰门窗。  
婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。 何似：哪里比得上。
3.请同学们口头翻译课文，小组补充纠正。
五、小组讨论归纳，解答问题
学生再读全词，思考下列问题：
1. 这首词的上片和下片各写了什么内容？二者是什么关系？
上片：望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。
下片：对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷
达的情怀。
2. 哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；
这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样，是原始自然界的规律。
3. 词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？
“但愿人长久，千里共婵娟。”
4. 从这首词中，你看出作者是个什么样的人？从这首词中，你又学到了
什么呢？
全词上片问天，下片问月，归根结底是在问人生。在想象和探索中，战胜矛盾彷徨，终于得到人生哲理的启迪。整首词无不体现了苏轼那种乐观积极的心态和豁达的胸襟。
六、练习
1.请在《水调歌头》中找出：
想象天上之景的句子：____________　　
表示时间变化的句子：_____________
富有人生哲理的句子：________________
表达作者美好祝愿的句子：
2.你最喜欢文中的哪一句？请说明理由。
3.你能举出哪些有关“月”的诗词？看谁说的有多又正确。
七、布置作业
1.熟读并背诵全词。
2.把整首词改写成散文。
3.拟写一句激励自己的话。
板书设计：
水调歌头
苏轼

小序：背景缘由
上阕：望月（写景）
下阕：怀人（抒情）
情感：旷达乐观
教学反思：