听如何上说明文.doc

听如何上“说明文”的一点感想

确实，现在老师教授或学生学习的各种文体中，教和学“说明文”唯似像让学生背化学元素表，学生大多觉得乏味，一些老师也觉得教不起劲，何原因？如何改变教和学说明文的尴尬境况？今天听了“如何上（好）说明文及如何讲清运用的说明方法”，很受启法。个人将进一步慢慢体会消化学习内容，今先说一点即时“感想”——

讲说明文前，应当先让学生尽可能从生活中初步认识何谓“说明文”，再到老师给出说明文的一些对应提示：如举一两个精彩的“广告语”、或某个“说明书”、或某个“提要”、“提示”、“规则”、“章程”、“解说词”……后，再开始一步步往深入地、有针对性地引导学生学习说明文——例事物说明文《中国石拱桥》，教学生抓紧文中三关键词：历史悠久、形式优美、结构坚固，举赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”特征，进而才能十分清楚地说明和准确表述出事物的状态、性质、功能，阐明出本质事理：解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程及其内在事理。学生必须在老师引导下，一步一步从外到内，从低到高，从前到后，从因到果去学习去了解什么是“说明文”和该怎么去学习。

所看讲授课中说到“说明文语言特点”（这其实也是自己以前较用心研究过的说明文特点之一），老师用例子讲述平实说明文即是简单扼要直接说明，就是直截了当地说明对象，不描写，不夸张，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书。而选用平实说明的说明文一般是以解释科学原理，说明制作过程、步骤，或介绍建筑物等为主的文章。适用于说明科学性及条理性较强的说明文，更多的是给读者以理性认识。以前认真生动说明文：生动说明文又叫文艺性说明文（或科学小品文、知识小品文）。常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。能使语言达到生动效果的方法有：1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；2．现身说法，利用生活感受，可使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣，易于让人接受；3．适当运用叙述和描写，可使被说明事物栩栩如生，而不是枯燥无味。采用生动语言的说明文大多是文艺小品和科普读物，这类文章在给人知识的同时，又强调文章生动性——这最后一点即回到了写此“感受”的开头：怎么样能使讲和学说明文体不枯燥乏味？
锤炼讲授者语言，借用平实性说明文与生动说明结合，即说明说清楚了内容具体，又让人学者听过读过就能明白。另外学后即用，从实践中去体会说明，如布置学生写“生活小说明”，给收集的信息资料作“序言（做到准确生动）”、写“实验报告”、写“说明书”等等。
单独讲说明文中的“文艺性说明”只是完全以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等的表达方式，常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物或阐述事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受。如《看云识天气》、《死海不死》等说明文就充分具备了这些特点。

总而言之，“说明文”是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序；有的由现象写到本质，有的由主写到次；有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺来说明，如何改变讲授好说明文体及帮助学习者乐学说明文体，正像示范课里说的“非一日之功”，得长期地潜心研究，讲授实践加不断地总结提高——