小班化高效课堂经验交流材料.doc

小班化高效课堂经验交流材料
小班化高效课堂经验交流材料
马营坡小学 宋积芳
尊敬的各位领导、老师：大家好！
今天很荣幸能够邀请到各校的优秀、骨干教师来到我校为我们的孩子们上课，虽然早上只听了三节课，但让人受益非浅，从你们的高效课堂中，让我们发现了自己在教学中的不足之处及今后需要改进的地方。我所交流的内容虽然是“小班化高效课堂经验交流”但我相信我们在座的每一位都比我经验丰富，下面我就结合我校小班化教学实际及自己在实施“小班化教学以来的一点收获及点滴体会。如有说的不到位的地方还请各位领导及老师们能够提出宝贵意见和建议。
由于我校离县城较近，再加上天祝监狱的搬迁，自从2012年以来，我校的大部分班级也不得不实施小班额教学，甚至出现了人数少于10人的小班。几年小班额教学经历过去了，小班额教学也成了习惯，我认为，小班化教育在班级学生额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。无论授课形式、教学策略、师生交往、教学方法等方面将大大超越普通大班。小班教育必将注重以学生主体发展为出发点和归宿点。教学过程的重心必将从“教师主体型”发展为“学生主体型”，不仅让学生适应教学，而且强调教学要适应学生的发展；师生角色将处于平等合作关系。课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所，而是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些优越性将大大的加快小学语文教学创新，使其焕发出新的生命活力。到底小班化教学给我们的教学带来了哪些优势？
一、实施小班化教学带来的优势
（一）师生关系发生了重大变化
小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。“小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分，教师能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别辅导，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。
　 从教学结果角度有利于培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；
促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。
（二）有利于发挥教师的主导作用
在小班额学习的学生，简直就是一种学习福分。老师可以面对面、手把手地教。一节课下来，一个班三至五名学生，老师就得和每个学生交流学习五至十次。我们反对教师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡教师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。课堂上，教师不必扯着喉咙用尽元气大声“嚷嚷”以求班级人人都能听到。班小了，讲台和学生座位间有一大块空处，一上课，站在那个位置，都在学生中间，似乎就在跟学生面对面地交流，那感觉很亲切。上课过程中，更深入到学生中，到学生身边去，无疑比大班教学多了一份融洽。
（三）学生主体地位进一步提高
就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！小班化的课堂上，学生有了更多展示自我、与老师交流互动的机会，他们得到了老师更多的表扬和鼓励，也建立了平等的师生关系。小班化教学的核心，关注每个孩子的成长与发展了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样对学生的发展大有裨益。我们班有一位学生叫童国军，因为父母不在身边，长期和爷爷奶奶生活在一起，性格内向，不善言辞。平时上课回答问题声音小得像蚊子，下课总是默默地在座位上，和同学很少交流。在一次习作口语交际课上，他不敢上台表演，可是我没有放过他，而是鼓励他上台。在同学们的掌声中，他终于鼓起勇气走上讲台。虽然他的声音还是很小，虽然他说话还没有说清楚，可是他能走上台来就是一种进步。在这样的赶鸭子上台式的锻炼中，孩子的胆子大了，自信心增强了，成绩也有所提高。因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。在小班额学习的学生，获取的是真知，感受的是真情，享受的是平等。
（四）转变了学生的学习方法
人数的减少，使每个学生参与课堂活动的密度增强，这样就会活跃学生的思维，调动学生积极性，促使学生的主动探索、主动发展，让学生在轻松愉快、民主和谐的氛围中学习、活动，真正实现像陶行知先生说的“六大解放”-----眼、脑、手、嘴、空间、时间。让学生充分地参与、充分地发展，促进学生素质的全面提高。每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。
对后进生的关注也是小班化的亮点工作，课堂人数相对较少，教师对每个学生的关注度相对提高，也为后进生提供了更为充足的学习机会和平台，成为提高成绩的一大途径。
（五）关注个体差异
以前教师布置作业都是全班统一，要求相同。作业批改也是统收统批，统一评价，其实大家都知道，每天学生做题做得痛苦，教师批改得也辛苦，但仍会出现学生拖拉、抄袭、甚至不做作业现象。小班化教学让我们有了切实有效的解决方式，如分层作业，我们可以根据学生个别差异，可分为好、中、差三个不同层次的基础，对他们提出不同要求。个别辅导。对好的学生重在指导自学提高，对中等学生重在化解难点，开发非智力因素，对学困生重在补缺补差。
二、存在的不足
“小班化教育”不只是为了提高学生成绩，而更重要的是培养学生的全面素质，培养创新能力和良好习惯。但学生良好的学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。但我们的学生在这方面还做的很不好。实施小班化教学也存在许多困惑。比如学困生需要老师特别的帮助，但是辅导学困生的时间从哪里来？怎样做到既经济又实惠？课堂活了，学生动了，但知识的掌握却不像以前一样扎实了，怎么办？我们倡导学生自主学习，教师引导，教师引导的着力点究竟在哪里？如何使小组合作更有实效？
三、今后的打算
小班课堂上缺的不是教育情境，不是活泼有趣的教学气氛，不是个别学生的主动参与；缺的不是表面的小班化，而是提高教学实效的小班化教育教学理论和策略。因此教师要坚持以学定教、以学论教、以学改教的原则，逐步构建适应小班化教育的有效教学策略、教学方法、课堂教学模式和教学的组织形式，提高课堂教学效率。
追求小班化有效课堂教学，是我们教师永远追求的一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。我坚信：只要我们每个人对课堂教学充满激情、积极求索、认真反思，小班化课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！
最后，我想说：作为一名教育工作者，应着眼于未来，落实在课堂，认真上好每一节课，对每一个学生负责，为他们走向社会做准备，我想这样的课堂就是有效的，乃至高效的。
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