《小男孩》.doc

《小男孩》教学设计
荣县中学 吴伦祥
教学目标：
梳理文章情节，概括人物形象，归纳小说主题，品味小说语言。
教学重点：
引导学生深入课文分析人物，归纳小说主题。
教学难点：
从含蓄的语言表达中体会作者要传达的思想情感。
学法指导：
1、 圈画文中陌生或重点词句，养成动笔读书的习惯。
2、 有感情朗读文中关键语句，体会作者想要传达的情感。
3、 把独立思考与小组讨论相互结合，引导学生积极主动地吸取知识和提高学习能力。
4、 把文章与现实生活联系起来，引导学生正确认识现实。
教学设备：
多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导 入：
家庭是温馨的港湾，然而如果家庭发生了不幸，那么家庭却成了痛苦的根源。接下来就让我们一起来学习当代作家郑志远的《小男孩》，（板书）看看这样一个不幸的家庭究竟发生了些什么。
二、初读课文，梳理情节。
作者向我们叙述了主人公小男孩哪些经历？（投影）
明确：情节：小男孩被妈妈催逼去向已与妈妈离婚的爸爸要生活费，先后经历繁忙的街道，因买雪糕吃无钱坐公交车而逃票，最终没有找到爸爸却遭到许多人的冷遇，不敢回家又无法住宿，只好独自向凉菜棚求助。教师可以继续引导学生用简洁的语言概括情节，教师用四个字概括情节——“寻父要钱”（板书）
三、精读课文，分析形象。
1.文中“他看见是两个人，一个男人”其中这个“男人”是他爸爸吗？为什么？
2.《小男孩》给你留下的深刻印象是什么？
四、美读课文，品味场面描写。
1. 文中写到小女孩妈妈对孩子关爱的场景有什么作用？
明确：结合第一段引导学生体会作者把两个妈妈放在一起对比（或反衬）的作用。抓住关键词——“对比（或反衬）”点评学生的回答。 作用：突出小男孩的母亲对孩子的关爱很不够，也体现作者代表孩子对母爱的呼吁之情。
2.朗读文章结尾两段，体会雨中小男孩的心情，思考小男孩不幸的根源。
学生自由朗读语段，教师有感情地朗读文章结尾两段。
学生思考并回答小男孩不幸的根源。
明确：小男孩不幸的根源是家庭和社会对孩子们缺乏关爱。
五、设身处地，有感而发。
课文结束了，可在我们心中它还没有结束，让我们一起来为小男孩圆一个美梦吧……
六、总 结：
童年是美好的，是充满希望的，是家庭和社会的未来，所以每一位成年人和全社会都有责任让孩子们健康快乐地成长，这样我们的家庭和民族才能和谐美好。最后祝愿同学们永远幸福快乐！