二十六课《卖炭翁》.doc

苏教版七年级下册第26课《古代诗词二首》
——《卖炭翁》教学设计
授课人：丁远东 授课时间：2017年5月23日 第2节
授课班级：冶父山镇石山初级中学七（1）班

一、教学目标
知识与能力：
1.积累诗歌中重要的字词；
2.背诵这首诗，感受诗歌中表达的思想感情。
过程与方法：
1.结合例句引导学生掌握卖炭翁形象和对比手法的运用；
2.通过反复朗读和比较阅读感受作者的思想感情。
情感态度与价值观：
1.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2.引导学生珍惜今天的美好生活。
二、教学重点：卖炭翁形象和对比手法的运用
三、教学难点：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
四、教学准备：课前预习、课件
五、教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”， 那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？
二、整体感知
1.介绍作者（先由学生查阅工具书介绍，然后教师明确）
白居易，字乐天，唐朝著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史、苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），他是位现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就在其中。
2.朗读课文，掌握字词
薪（xīn） 鬓（bìn） 碾（niǎn） 翩（piān） 叱（chì） 骑（jì） 系（jì）
三、合作探究，理解诗意
学生再度诗歌，思考下列问题：
1.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
答：地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
2.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为何这样写？
答：是从外貌描写来刻画的。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
3.“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒”这句从什么角度刻画卖炭翁？
答：是从心理描写刻画的。卖炭翁自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了。天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
4. 诗中哪些地方能体现卖炭翁运炭的艰辛？
答：“衣正单”“一尺雪”“碾冰辙”“困”“饥”“歇”。
四、深入探究
1、请概括一下卖炭翁的形象，从文中找出相关的句子进行分析归纳。
学生回答后教师归纳明确：
（1）外貌描写：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 。
——写出卖炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
（2）心理描写：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 。
——写出卖炭翁的孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情。
（3）动作描写：牛困人饥日已高，市南门外泥中歇 。
——写出卖炭翁劳动艰辛和卖炭的不易。
小结卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高。
2、文章多处使用了对比，请找出这些句子，并说说各自的作用。
学生回答后教师归纳明确：
（1）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”。——作用：写出了宫使掠夺的残酷。
（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”。——作用：反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
（3）“衣正单”与“愿天寒”。——作用：写出卖炭翁买衣食的迫切心情。
五、拓展延伸
阅读《观刈麦》，思考：该诗和《卖炭翁》内容和写法有何相同之处？
《观刈麦》
年代: 唐 作者: 白居易
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。
提示：两首诗在内容上都描写了对底层劳动人民悲惨生活，表达了作者对劳动人民悲惨的同情。在写法上都运用了对比的手法表现主题。
六、朗读训练
学生齐声朗读课文，进一步体会诗歌表达的思想感情。
七、课堂小结
在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的黑暗社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，百姓生活水平日益提高，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。
八、作业：
1.背诵并默写这首诗。2.课后探究练习一。
附板书设计
卖炭翁 白居易
讽喻诗、叙事诗
烧炭——运炭——抢炭
外貌描写：艰苦、可怜
半匹红纱一丈绫——一车炭，千余斤
强烈反差

教学反思：这是一首叙事诗，揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。 作者仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。
在开始准备这节课时，我就以平时讲语文课的模式来备课。本节课我是这样设计并展开教学的，先是布置学生课外预习，了解作者和时代背景。其次在备课时，从与白居易相关的文学知识、图片导入，充分调动起学生学习古诗文的极大兴趣，在通过听MP3配乐朗读，多种形式让学生感知课文。然后重点围绕人物描写的方法引导学生把握诗歌中“卖炭翁”的形象，最后通过比较阅读更进一步理解白居易对底层劳动人民悲惨生活的同情。初步达到了本文的教学目标。此外，考虑到课堂时间及学生的接受能力有限，对于与本文相关的“乐府诗”、“讽喻诗”等文体知识只是简单带过，未作深入讲解。
“作为古诗文，教学时要注重朗读训练，要力争达到当堂背诵的目标”这是我校语文组内多位同仁的意见，我知道在本文的教学中，我对朗读训练的处理不是很好，多数学生基本没有达到当堂背诵的目标。