如何有效组织幼儿园的教育活动.doc

如何有效组织幼儿园的教育活动
幼儿园集体教学是一门实践性很强的学科，教师的实践知识、教学实践智慧关系到集体教学的有效性。智慧源于知识，教学实践智慧基于教师的教学实践知识，是指教师实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，即教师在教学实践中所获得的认识和经验的总和。
在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣也是保证活动有效性的一个重要方面。
一、教具的使用。
教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我们觉得，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。
二、让幼儿动起来。
活动中如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。
三、提问的有效性
教师有效性提问是指教师根据集体教学的目标和内容，在集体教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。其次，依据孩子的年龄特点精心设计提问。提问要有针对性、可接受性，提问还要有趣味性，要富有情趣激活孩子的思维，使孩子感到有趣而愉快，在愉悦中获得发展。 再次，要善于捕促孩子的信息，适当追问，使活动层层推进。最后，要努力营造双向提问的良好环境。 有效的提问是多向的，有的是由幼儿发起，有时也可以是教师反问。
四、巧妙有效的指导
巧妙有效的指导策略，能激发师幼互动，保证集体教学活动的有效开展。教师应围绕教学目标设计环环相扣，层层递进的教学环节并巧妙使用教学策略。激发幼儿活动兴趣，营造良好的活动氛围，其真正意义在于通过应用教学策略推动教学目标的达成。
总之，要保证每一次集体教学活动的有效开展，教师要不断学习、不断探索、不断反思，增长自身知识，提高自身能力，丰富自身经验，提高自身认识。

如何在工作中落实“指南”
为了培养孩子良好的卫生习惯，我要求孩子饭后要擦嘴巴。一天午饭后，阿依古丽没有擦嘴巴就来到我的身边。我习惯性地用命令的口吻大声说：“赶紧回去擦嘴巴!”原本快乐的阿依古丽情绪一下子低落了，怏怏地转身去擦嘴巴。看到这一情形，我意识到自己行为的不当，于是，在阿依古丽擦干净嘴巴后，我亲切地走过去，并对她说：“阿依古丽的嘴巴擦得好干净，让老师抱抱你!”没想到，其他孩子见状都纷纷擦干净嘴巴争着来让我抱抱，那场面很温馨，令我感动!我只是改变一点点，孩子的回应就截然不同。
在一次语言活动中，我正讲得兴致勃勃，孩子们也听得津津有味，艾尔肯却开始坐不住了。这时，我伸出手朝艾尔肯做了个“ok”的手势。没想到，艾尔肯好像领悟到了什么，马上坐好了。几分钟后，艾尔肯又坐不住了，我又朝他做了那个手势，果真很灵。活动结束后，我表扬了艾尔肯。傍晚，妈妈来接艾尔肯，艾尔肯高兴地拉住妈妈的手：“妈妈，今天我听讲很认真，老师表扬我了，还朝我说ok呢!”没有指责、命令，只是一个小小的手势，传达了教师对孩子的尊重和爱护，让孩子感到了温暖，并由此产生了愉快的情绪，孩子的行为也就变得积极了。
　　我曾经看到一则短文《乌龟与男孩》，它引起了我的共鸣。小男孩很想和乌龟一起玩耍，但乌龟却把头脚缩进了壳里，任男孩用棍子捅它，敲它的壳，把它掀翻在地上……也不见一点效果。爷爷看见了，便说：“不要用这种方法，来，我教你一个更好的办法。”他让男孩把乌龟带进屋内，放在暖和的壁炉旁，几分钟后乌龟觉得热了，伸出了它的头和脚，主动向男孩爬去。“有时候人也像乌龟一样，”爷爷说，“不要用强硬的手段逼迫他。只要以善意、亲切、诚挚和热情，使他觉得温暖，他就一定会去做你想要他做的事。”
　　这个故事蕴含的道理与我们的教育很相似。如果我们居高临下地以权威自居，去指责和批评孩子，或命令孩子去做一些事，那么孩子就不会理会你，即使孩子按照你的要求去做了，也是心不甘、情不愿的。然而，如果你真诚地对待孩子，给予尊重、关爱、肯定，使孩子感觉到温暖，那么孩子就会去做你想要他做的事。
　　因此，每一天，每件事，我们都应该做得更好。我们做得更好，孩子就会发展得更好。今后的工作中，我要扎扎实实的落实“指南”精神，做一名优秀的幼儿教师。

2014年第一学期教研计划
一、   指导思想：
本学期我们依旧以《幼儿园教育指导纲要》及《3—6岁儿童学习与发展指南》教师用书为准绳，结合本园的实际情况，深入学习，科学的实施教育，从而促进幼儿身心全面和谐的发展。
二、   教研专题和内容
（一）研究专题：科学的投放活动区的材料
（二）研究的内容
1、如何使各班美工区的材料更加丰富？
2、如何使美工区材料与教育目标相联系？
3、如何使美工区投放的材料更具层次性？
三、研究的步骤与途径
（一）理论学习
1、重点：结合《指南》《纲要》认真学习，每个月关于区域活动的相关指导，重点是美工区材料的投放。
2、活动形式：
（1）分组学习—以年龄班为单位，由各年龄组经验较丰富的老教师带领其他教师共同学习。
（2）集体学习—在小组学习的过程中，小组成员难以解决的问题及困惑，全园教师共同研讨，找到最佳的解决途径。
（二）实践与研讨
重点：如何科学的投放活动区的材料（重点是美工区）？从而提高材料的多样性、目标性、层次性。
3、活动的形式
（1）园内观摩活动—组织各班教师带着问题去观摩其他班级的区域活动，以达到相互学习，相互促进，的目的。（2）外出学习，提高自身水平—珍惜每次外出学习的机会，积极参加区教研室安排的业务学习，做到带着问题去，虚心请教，做到用心去看，用心去听，争取获得最大的收获，回园后要有感想，并将自己的收获与大家分享（3）活动区评优——期末带领教师再次走到他班，依据活动区评优细则，给予客观的评价，从而进一步达到相互学习，取长补短的目的。
四、具体措施及逐月安排
九月份：
1、以班级为单位，自我学习，依据《纲要》《指南》自我完善活动区材料（重点是美工区）。
2、以年龄组为单位，围绕着区域材料的投放，重点是美工区，老教师带领新教师对区域材料投放的指导。
十月份：
1、中班区域活动观摩----区域材料投放，以美工区为主
2、 集体研讨，共同成长
十一月份
1、大班区域活动观摩----区域材料投放，以美工区为主
2、集体研讨，共同成长
3、走进他园，虚心请教，深入学习，完善自我（待定）
十二月份
1、区域活动评优—依据评价细则，评选出在区域材料投放方面较出色的班级
2、成绩分享—以回放的形式将学期初的区角材料投放情况与期末对比，使教师们感受到成就感。
3、教研总结。