海燕导学案.docx

9、《海燕》导学案
店垭镇中心学校 黄晓红

【学习目标】
1、分析“海燕”形象的思想内涵。（知识与能力）
2、通过朗读，小组讨论理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。（过程与方法）
3、学习并培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。（情感态度与价值观）
【学习重难点】
1、理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
2、学习并培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【课时】2
【教学过程】

第一课时
【课时目标】
1、熟读课文，掌握生字词，了解作者。
2、整体感知课文大意，初步分析课文。
一、自主预学，感受新知
1、自由朗读课文，标注好段落，结合资料书了解作者相关知识，掌握生字词。
呻吟（ ） 号叫（ ）胆怯（ ）
蜿蜒（ ） 翡翠（ ） 
2、根据暴风雨的变化，并按照“暴风雨        ”的格式为文章分层并起小标题。
（1- ）——暴风雨
（ - ）——暴风雨
（ - ）——暴风雨

3、小组合作，有感情的，大声朗读课文，体会文章情感。

第二课时
【课时目标】
1、检查预学，分析“海燕”形象的思想内涵。
2、理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
3、学习并培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

二、导入新课，出示目标

三、检查预习，任务导向
1、字词小检测（详见PPT）
2、文意小检测：根据暴风雨的变化，并按照“暴风雨        ”的格式为文章分层并起小标题。
（1 - ）——暴风雨 （ - ）——暴风雨
（ - ）——暴风雨
四、合作互学，研读课文
1、身处暴风雨来临前险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？你从中看出这是一只怎样的海燕？
【学法指导】听老师范读，用波浪线画出直接描写海燕的段落或句子，做上批注。然后选择你喜欢的读一读。按照“请大家看到第几段 ， （有感情的朗读句子）。从中，我看到这是一只 的海燕”句式回答

2、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？试着补充出他们的心理活动，并说说写这些配角有什么作用？
【学法指导】品读4-6段，圈画出关键词。按照以下句式回答问题:“面对暴风雨，海鸥 ，海鸭 ，企鹅 。
他们心想 ，写他们是为了 ”的句式回答。

五、展示交流，师生评学
1、交流互学问题，师生共评。
要求：
a.组长做好展示安排。展示者声音洪亮，条理清晰，按要求回答。
b.非展示者认真倾听，发现问题及时质疑、补充。对有价值的展示内容，快速做好笔记。

2、全班合作演读。
请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！

六、整合训练，巩固提高（课后小检查）
1、学习了《海燕》这篇课文后，面对生活中的暴风雨，你该怎么做呢？
2、完成《金牌练习册》基础梳理第1、2小题。

【象征手法】象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
譬如说蜡烛，一说到它，人们就自然想到了那些“燃烧了自己，照亮了别人”，乐于奉献，这就是象征。周敦颐的《爱莲说》，通篇以莲花来象征德行高洁的君子。