艺术教育教案种瓜教案.doc

教学活动计划
学生姓名：吴浩洋 孙悦 施巧玲 李滨芳 马琳 班级：学前1004
年龄班
中班
幼儿人数
20人
上课时间
20分钟
音乐教育类别
歌曲
活动名称（内容)
劳动最光荣——种瓜
依 据（幼儿心理学、幼儿卫生学、《纲要》、幼儿发展水平等
教学内容阐释
演唱歌曲《种瓜》，体会劳动带来的愉快的心情，通过学习歌曲可以声情并茂的演唱出来。
幼儿发展水平：中班儿童听辨的分化能力有所提高，逐渐能辨别细微变化，表现在倾听、欣赏音乐的听辨能力、感受能力进一步增强。其对音乐的理解能力也在不断的发展。
纲要： 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
教学目标
1、 认知目标：能够认识音乐符号休止符和连续符号。
2、 情感目标：能够通过演唱，通过歌词，体会劳动的喜悦心情。
3、 技能目标：通过简单的肢体动作，用正确的发音和节奏生情并茂的完整演唱出来。

目标依据：
1、学前儿童音乐发展的特点和规律。
2、 社会对学前儿童音乐教育的要求。
3、 学前儿童音乐教育本身的特性。
纲要：目标 
1.  能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
    2.  喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
    3.  能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
教学重点
歌曲中的停顿的节奏，以及连续符号的演唱技巧。

教学难点
能够很好的唱出停顿处的节奏的歌曲以及连续符号处的歌曲。掌握好这两项的演唱技巧

教学准备
幼儿经验准备：喜欢唱歌的幼儿
教学环境准备：宽敞的教室，可以有一些花草盆栽，墙上有卡通的图案布，置。
教学物质准备：电脑，多媒体投影，音响，幼儿用的小椅子、教具（用纸剪成一个西瓜图案，把带有休止符号和连续符号的句子写在纸上，圆圈代表休止符，横线代表连续符号）、电子琴
教学场地安排：20名幼儿坐成两排半圆形 前排10人后排10人。
 纲要： 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

教学组织过程
（一）开始部分：
陈述要达到的目的—
1.调动幼儿学习积极性.
组织的活动：老师带着幼儿听音乐做一些律动练习，并一边做律动一边把小朋友带到座位上。
教师的语言:“小朋友，跟老师一起动起来吧！”“小朋友们，现在我们一边做着动作一边回到座位上吧！”
2.唤醒幼儿的音乐基础技能
组织的活动：老师带着小朋友做一些简单的发声练习
教师的语言：“小朋友们，还记得这个音乐么？”然后弹一下发声练习的音乐，小朋友们回答：“记得！”
我说：“那小朋友们把小喇叭准备好，身体坐正。”
然后进行发声练习唱歌。
“小朋友们唱的真好！”
“接下来呀老师要教小朋友们一个新的歌曲！”
“但是在教小朋友们新歌曲之前要问小朋友一些问题。”
调动幼儿去上幼儿园的积极性，以欢快的旋律以及被孩子熟悉贴近生活的经验的歌词
卫生学：大脑皮层机能活动的特点：1、始动调节
2、 动力定型3、镶嵌师活动4、保护性抑制

（二）基本部分：学习歌曲《种瓜》
1、进行歌曲的初步学习，并能够让小朋友独立演唱出来
（1）组织的活动：老师演唱歌曲进行示范
教师的语言：“小朋友们平时在家都做劳动么？都做一些什么样的劳动？”
小朋友回答：“帮家长扫地”、“擦桌子”、“洗手绢”
我说：“小朋友会的真多呀！帮家长干活高不高兴？”
回答：“高兴！”
我说：“那今天老师给大家带来一个歌曲，就是关于劳动的故事。小朋友们看这个是什么？”然后拿出西瓜图案的纸
回答：“西瓜！”
“今天老师给小朋友们带来的新的歌曲名字就叫种瓜，老师先给小朋友们唱一遍，大家仔细听听，从歌曲中听到了什么？”然后开始放音乐我先唱一遍。
（2）组织的活动：①通过幻灯片把歌曲中歌词用图片的形式打出来，引导小朋友说出歌词，并带着小朋友跟着伴奏说出歌词。
②通过教具着重学习休止符的运用和连续符号的运用。
③通过一些简单的动作帮助小朋友把歌词记住
教师的语言：“小朋友们都从歌曲中听到了什么？”
回答：“西瓜！”、“在墙根下种瓜”“抱不下西瓜”等
“有谁现在能完整的告诉老师歌中说了什么样的故事？”
回答：“我在墙根下种瓜”“瓜发芽开花”等等
“看！小朋友们刚才说的这些呀都出现在屏幕上了！变成图片了！那现在跟着老师再一起把屏幕上的这些图片读出来！”
然后跟着伴奏说出歌词
（3）组织的活动：老师带着小朋友唱一遍歌曲，然后再用教具讲停顿的地方，最后再带着小朋友唱一遍
教师的语言：“刚才咱们只是读了一遍歌词，还没唱呢是不是？那现在都有谁想唱呀？想唱的坐好！把小喇叭准备好，身体坐正！”然后小朋友们大概都坐好后接着说“现在小朋友们跟老师一起唱一遍歌曲!”
然后一起唱一遍
“歌曲中有一句话，老师特别喜欢听，我想让小朋友多唱几次给我听！”然后再唱带有休止符号和连续符号的最后两句话。
“小朋友们看老师的图片上是不是有个像鸭蛋的圆圈？这个呀是休止符，我们小朋友在遇到在唱到这个符号时小喇叭要闭上。”
“谁想单独站起来唱一遍？”然后叫举手的小朋友起来唱。
“小朋友们看图片上歌词的下面是不是还有横线，这个横线是告诉小朋友唱到这个地方要把歌词连起来唱。加快速度。来跟着老师唱一遍。”
“这一次，小朋友们要调高自己小音箱的音调，我们再一起唱一遍这首歌！”
4、 巩固练习歌曲，分组分角色进行演唱，让小朋友更熟练的掌握歌曲
组织的活动：
① 老师在幻灯片上每句歌词图片的前面放一个小喇叭，一行大一行小，分别是小朋友唱小喇叭的部分和老师唱大喇叭的部分
② 老师和小朋友的部分调换
③ 老师把小朋友分为男生和女生两组进行比赛演唱
教师的语言：
“现在大家看屏幕上的图片上有变化了是不是？谁能告诉我有什么变化了？”
回答“歌词前面有个小喇叭！”“有大喇叭，有小喇叭！”
“那么现在老师唱大喇叭的那一行，小朋友们唱小喇叭的那一行！”然后唱一遍；
“刚才老师唱了大喇叭的部分了，接下来该小朋友唱大喇叭的部分了。”然后再唱一遍。
“现在，老师要举办一个PK赛，男孩子一组女孩子一组！我们先请女孩子唱！男孩子要做好小观众，听听女孩子唱的好不好！来，我们的女孩子们到前面来站好面向观众。”然后带着女孩子唱一遍。
“女孩子们唱的好不好呀？”
回答“好！”
“那给女孩子们鼓鼓掌！下面该男孩子唱了，男孩子们来前面来吧！这次我们女孩子们仔细听，听听男孩子们唱的好不好！”然后带着男孩子们唱一遍。
“我们男孩子们唱的好不好呀？”
回答“好！
“男孩子回到座位坐好了吧！老师认为呀，大家唱的都很好听。”
纲要：
用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
内容与要求
    1.  引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
    2.  在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
    3.  提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
    4.  在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

纲要：
为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
      提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
     在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

（三）结束部分：
目标：幼儿通过歌曲的学习，会识别休止符号，以及可以很好的唱出连续性符号的歌曲。并且还学习到劳动最光荣。
1、组织的活动：让小朋友回家给家长唱出来，并告诉他们在家里也多做劳动
教师的语言：“小朋友们现在是不是已经会唱这首《种瓜》歌了？”
“那我们回家唱歌给爸爸妈妈听好不好？”
回答：“好！”
“老师还有一个要求，只给爸爸妈妈唱歌可不行，还得帮他们做家务好不好？” 回答:“好！”
2、组织的活动：通过律动带着小朋友走出教室
教师的语言：“坐了这么久咱们站起来和老师活动一下吧！”
然后听音乐做律动走出教室.
卫生学：大脑皮层机能活动的特点：
3、镶嵌师活动（劳逸结合）
4、保护性抑制：儿童的大脑皮层容易产生保护性抑制，因此幼儿园在组织和安排日常生活和活动时要善于发现儿童疲劳的早起特征，及时组织和安排休息，是大脑皮层的工作能力得以恢复。

教学评价
1、《种瓜》这首歌适合小班孩子唱，内容也符合他们的年龄阶段的发展；
2、教学难点和重点小朋友们也能通过图片认识，并能通过练习达到目标；
3、教学准备充分，从教具到多媒体到环境的布置都达到要求；
4、教学过程层层递进，从开始明白歌词的节奏到跟着老师唱整首歌，再到熟练练习阶段。
5、教学方法适合小班儿童，多用图片教学
6、教师语言生动，能够感染小朋友
7、教具形象，颜色鲜艳能吸引小朋友注意；教具出示时机都是在解决难点重点时，摆放在适合小朋友观看的距离和高度的黑板上，使用效果好，方便他们认识符号。
8、幼儿的集中程度较高，偶尔需要老师提醒；学习兴趣较强，因为多为音乐唱歌；回答问题积极，都是抢着回答；操作顺畅，没有出现失误。
纲要：教育工作评价宜重点考察以下方面：
   (一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
   (二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
   (三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
   (四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。幼儿园教育活动的评价：1、活动目标的评价2、活动内容的评价3、活动方法的评价4、活动过程的评价5、活动环境和材料的评价6、活动效果的评价