芦花荡-第二课时-课后反思.doc

《芦花荡》教学反思
王蓓蓓
本文一共63个自然段，在中学语文的教材中属篇幅较长的课文。这篇小说的人物和环境描写都很有特色。人物形象鲜明，富有传奇的情趣。环境描写更突出了孙犁的“淡雅疏朗的诗情画意”写作风格。在短短的四十分钟教学中，不可能面面俱到。于是，我就大胆取舍、删繁就简。力求把课上得既巧妙灵活，又质朴扎实。
根据学生的认知能力和教学目标，我拟定了两个学习目标：一是整体感知课文大意，进行故事复述；二是通过不同形式的朗读，使学生一步一步感知“老头子”这一人物英雄形象。这两个目标前者为抓手，让学生在明细文章脉络的基础上，进行人物形象的挖掘。
为了让学生感受老头子的自信，我创造性的把老头子的语言进行筛选归纳在一起，并从语气、语调和重音的角度示范引导，让学生通过表演朗读，真实的再现人物的形象。
“倾筐倒箧容易，画龙点睛艰难”。在本课的教授中我没有大段大段的分析，也没有细小琐碎的追问，而是通过简洁生动的点评，或营造氛围，引导学生入情入境；或提出问题，诱导学生思考解决问题的方法；或拓展升华，激发学生的爱国热情。时刻关注学生的学习状态。
本课中我一直遵循叶圣陶先生的话：教是为了不教。那么，如何“授之以渔”？围绕“小说阅读”设计组织教学，通过整体感知课文，抓住关键词句复述课文，来把握故事情节；通过研读肖像、语言、心理和动作等描写，来感知人物形象。通过这节课的学习，学生在一定程度上掌握了阅读小说的基本方法。
本节课最大的遗憾就在于，借班上课。由于对学生的不了解，导致课堂气氛沉闷。应在今后的教学中不断地学习调动学生积极性的方法。