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以德服人，用爱育生
许昌市九中 张改先
工作中，我们发现，问题的学生每年都有，而且不是在减少，是越来越多。作为教育工作者，我们不仅会问自己：“现在的学生是怎么了，还是我们的教育怎么了？作为班主任我们该何去何从？”回顾几年的班主任工作，我的总结是: 以德服人，用爱育生.
一、以德服人，发挥以身立教作用
所谓“以身立教”，是指用榜样感化学生。几乎每个学生都有的“向师性”，班主任是与学生相处时间最长，对学生影响最大的老师，因而班主任更应格外注意自己在学生中的表率作用。
（1）班主任要以高尚的人格陶冶学生。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己首先不做。班主任的以身作则，往往起到说教所起不到的作用，受班主任高尚人格长期的熏陶，学生就会逐渐形成同样的人格。
（2）班主任要以强烈的事业心感染学生。班主任对教育事业极端忠诚，对学生无私奉献，对工作兢兢业业、一片丹心，埋头耕耘。如：上课不迟到、不擅自请假、早到晚走、经常家访、为学困生补课等，这种强烈的事业心和良好的敬业精神会对学生起到极好的示范作用。
（3）班主任要以优良的心理品质影响学生。在工作中表现出：勤勤恳恳、无私奉献、待人真诚友善、勇于自我批评等优良的品格，这些都会在学生心中留下深刻的印象。
（4）班主任要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生。“学高为师”嘛，只有这样，你才会被学生看成智慧的化身，人生的楷模，他们才可能会崇拜你信任你。
（5）班主任要以良好的仪表形象影响学生。班主任老师要注重自己在学生心目中的形象，包括生活上的衣着朴素、仪表端庄、举止从容，办事认真踏实，谈吐文雅、含蓄而富有情趣，待人谦虚谨慎等，从而给学生一种明朗而愉快的感觉，使学生觉得可亲可敬。班主任的仪表形象往往会直接影响学生的精神面貌。
二、以爱育人，发挥情感教育作用。
教育家巴特尔曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱作为人类特有的情感，在人的心理上能产生一种巨大的内驱力。新型师生关系更进一步要求教师真诚地热爱学生，并通过对学生尊重和负责任来体现这种爱，这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的：“爱的教育应当是整个德育的主旋律。”因此，在教育活动中，爱应该是最重要的理性行为。
1、 营造家庭式的和谐班级氛围，让班级充满家的气息和温暖
没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。作为班主任，我充分利用各种机会与学生接触、交往。如课间、放学后、节假日等，找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。从而拉近师生间的距离。
另外，我认为班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做参与者，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"，在运动会上、在文艺节期间、在课间，我和同学们一起呐喊、加油、做游戏，不仅师生感情加深了，而且也使他们感受到集体的温暖，增强了班集体的凝聚力。
2、 制定人性化的班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。
3、 打造优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”、“合作”
我们的孩子还是较为单纯的，很多同学都有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、人人有事做。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。要对他们进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、 培养充满自信的学生群体，使孩子们的每一天都过得精彩无比。
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
上了初中以后，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我要振作精神，心情愉快。”所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，要做好班主任工作，你必须：以德服人，用爱育生！