关于提高教师教育技术能力的思考.doc

标 题：关于提高教师教育技术能力的思考
学 科： 语 文
作 者： 李凌虹
学 校： 丹阳市珥陵初级中学

关于提高教师教育技术能力的思考
[摘要] 文章结合新课程改革对中小学教师教育技术能力的要求和成人学习的特点，提出要在高等师范院校教育技术课程中有针对性地制定符合成人学习的教学策略，以期提高中小学教师应用教育技术解决实际教学问题的能力。
　　[关键词] 教育技术能力
　　教育技术是运用学习理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。培养和提高中小学教师教育技术的应用能力，提高教师的职业技能，提升教师的专业素养，推动中小学的教育信息化进程，是高等师范成人教育的一项重要任务。
　　一、在职教师学习教育技术的主要特点
　　1．学习目的性强，重视学习效率。在职教师学习目标很具体、明确，希望通过在职学习解决一些教学中遇到的实际问题，能够将所学知识与技能应用在自己的教学中，提高教学效果。与此同时，在职教师日常工作繁重，学习过程讲求实效，希望教学理论能联系中小学教学实际，更具有针对性和实效性。
　　2．原有的教育技术能力水平差距较大。参加学习的在职教师年龄跨度大，在教育技术的理论和实践能力方面，学员之间原有水平有很大差距。加之，每个学员在自己的工作中对教育技术的需要程度不同，表现在学习过程中学习兴趣和学习积极性与主动性具有很大差异。
　　二、在职教师教育技术课程中存在的一些问题
　　1．教学内容重点不突出，与工作实际联系不紧。教育技术学教学内容不仅涉及教学理论、学习理论、教学媒体的性质及教学媒体的编制方法，还包括计算机辅助教学、网络资源的制作、教育技术管理以及远程教学，涉及的范围相当广泛，而其中许多内容与中小学教师的教学联系不紧密。
　　2．课时紧张，实践环节深化程度不够。教育技术的价值主要表现在其使用价值，主要体现在教学实践上，在现有教材中“媒体资源”“学与教的过程”“教学系统的设计与开发”等多个教学单元都有相关的实践内容，但是，由于在职教师的特殊性，从课时安排上远远不能满足实践教学的要求。
　　3．教学方式缺乏针对性。部分授课教师不太了解中小学课堂教学，缺乏典型案例，教学过程从理论到理论；也有部分授课教师忽视在职教师理论基础不同、实践经验不同、工作需求不同的特点，以对本科生授课的方式进行教学，使在职教师的学习有的表现为“吃不饱”，有的表现为“吃不了”。
　　三、提高在职教师教育技术课程教学效果的建议
　　在职教师是一个特殊的学生群体。他们年龄偏大，思想、心理比较成熟，对事物有自己独立的判断；有一定的工作经验，很容易把学习与自己的T作结合起来。对这一特殊群体的教学，需要采取与普通学生不同的方法。
　　1．提高学习教育技术的自觉性。在职教师一般都有丰富的教学实践经验，也形成了自己固有的教学习惯。许多人认为，教育技术只是一种教学辅助手段，可学可不学。因此，要引导他们充分认识到，在新课程改革的背景下，现代教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点，与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关，是未来教育教学中的一个基本功。从而提高他们学习的自觉性和主动性，变“要我学”为“我要学”。
　　2．关注学生的差异。同一地区不同中小学之间会存在比较大的层次差异，薄弱学校和优势学校之间对教育技术需要的侧重点也大不相同。以往教育技术课程设置采用统一的培训目标和培训内容，对学校差异、教师需求差异关注不够。针对这些问题，应对在职教师进行课前问卷调查和访谈，认真进行需求分析，并将共性和个性问题进行归类，使教学能有的放矢，能够在有限的时间内取得较为理想的培训效果。
　　3．从中小学教师的工作需要出发完善课程内容设置。根据在职教师学习时间短和个人基础差异性较大以及工作中对教育技术的需要程度不同等特点，应该对有限的课时进行合理安排，针对他们的需要科学规划课程内容。
　　第一，将教学内容分为核心、外围、相关三个层次。核心内容主要包括教育技术的基本理论、学习资源、教与学的过程及评价等；外围内容包括教育技术发展史、教学系统开发；相关内容主要包括教育技术管理、网络资源建设、教育技术项目管理等，这样可以让学员在有限的时间内学到课程最重点的内容。
　　第二，教学内容以横向展开与纵向深入相结合。横向展开是按教材内容进行的模块化设计，主要包括教育技术基础理论模块、学习资源模块、教学及学习过程模块、教学系统设计模块等；纵向深人是指每个模块内的教学组织方式，主要有学习目标、内容展示、案例分析、学生活动、评价与反思等内容安排。
　　第三，建立教育技术的案例资源库，增强课程的实用性。教学案例资源库主要包括多媒体技术与课程整合教学案例展示、优秀多媒体课件展示、视频教材展示、多媒体素材管理等内容。
　　通过研究案例，使在职教师对案例中理论的运用、方法的选择以及解决问题的思路进行深入地理解和反思，提高其分析问题和解决问题的能力；使在职教师更快速、更直接地进入“实际问题”
　　的学习情境中，在最短时间内完成角色转换，调动了在职教师的学习热情，提高了课堂教学效率。
　　第四，建立教育技术研究的“长效机制”。提高在职教师教育技术应用能力，主要目的是促进技术在教学中的有效应用和合理应用。在教育技术课程内容中，要结合中小学教学需要，开展教育技术与新课程整合的课题研究，使在职教师结束课程学习回到工作中，还能继续对教育技术在教学中的应用进行更深入的分析、探究。
　　4．依据不同教学内容采用不同教学方法。为了使教学更具有针对性和实效性，在教学设计中要充分考虑在职学习的特点和教育技术学科的特征，依据不同的学习内容采用不同的方法进行教学，以取得最理想的教学效果。
　　第一，对“教育技术基本理论”的教学，宜采用课堂讲授与利用多媒体数据库自主学习相结合的方法。将教学重点放在课堂讲授上，同时还将相关的资料以多媒体数据库的形式提供给学员，这样学员不仅可以在课上学习，也可以在课后进行自学和复习，形成多媒体教材与文字教材相互补充的教材体系，为学员的自主学习创造条件。
　　第二，对“因特网教育资源的利用”的学习，宜采用任务驱动式教学方法。任务驱动法，就是以“任务”为主线，使学生通过完成任务来掌握知识的教学方法，它能使在职教师在真实的教学环境中带着真实的任务来学习，从浅显的实例人手带动理论的学习，学习过程成为一个积极主动建构知识的过程，提高了学生的学习兴趣，也培养了学生解决实际问题的能力。授课教师在设计任务时要注意：针对在职学生技术水平差异较大的特点，“任务”要有一定的弹性空间，可分为基本任务和扩展任务，学生在完成基本任务后，如果有能力就可以继续完成扩展任务；针对教育技术能力培养的要求，“任务”要明确、具体，而且具有可操作性，如“基本任务”中能做到从因特网上下载声音文件，并掌握way，mod，mp3，mid四类不同声音文件的特点，“扩展任务”能做到对声音文件的编辑和修改等。
　　第三，对“多媒体课件制作”的学习，宜采用小组互助合作学习的方法。组织小组是进行小组协作学习的首要环节，分组采用组内异质、组间同质的方法进行。组内异质就是使小组成员之间具有一定的互补性，组间同质保证各个小组水平基本一致。每个人在课件的设计与制作过程中承担不同的任务，在小组成员互动交流中，可以收到互帮、互助、互学、优势互补的效果。制作一个课件需要做多项工作，主要有内容规划、素材收集、动画设计与制作以及课件的调试与修改等，采用小组协作学习方式完成学习任务可以缩短学习时间，提高学习效率。