位置与方向（二）教学设计.doc

《位置与方向（二）》教学设计（第2课时）

    教学目标：
    1．会描述简单的路线图。能根据给出的路线，自己画出简单的路线图。
    2．通过描述和画简单的路线图，培养空间观念。
    3．使学生通过生活实例的学习，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
    教学重点：在描述路线过程中，会正确选择参照点，会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。
    教学难点：根据描述的路线，自己画出路线图。
    教学准备：课件。
    教学过程：
    一、复习铺垫
    根据平面图，在作业纸上完成下列问题。

    （1）医院在图书馆_____ 偏_____  _____的方向上，距离是______米；
    （2）图书馆在医院_____ 偏_____  _____的方向上，距离是______米；
    （3）动物园在图书馆南偏西20°的方向上，距离是600 m。请在平面图上标出动物园的位置。
    反馈：第（1）题和第（2）题的区别是什么？
        【设计意图】通过这个练习，复习三方面内容：1.在平面图中，用方向和距离描述某个点的位置；2.方向的相对性；3.根据方向和距离的描述，在图上确定某个点的位置。为下面学习描述和绘制简单路线图做准备。
    二、探究新知
    出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
    1．分段描述，理解移动路径。
    （1）师：从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？
    师：沿正西方向移动，你是怎么判断出来的？
    师：移动了540 km，你是怎么知道的呢？
    师：从台风生成地到第一站，我们把哪个点作为参照点？
    生：把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向移动了540 km。（PPT课件演示：台风生成以后，先是沿正西方向移动了540 km）
    （2）师：到了第一站之后，台风改变方向了。（PPT课件演示：然后改变方向）。它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢？
    生：向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。
    师：西偏北30°方向是怎么看出来的？移动600 km又是怎么知道的？
    师：也就是说我们现在把哪个点作为参照点了？
    师：同意他说的吗？再请个同学来说一说。（PPT课件演示：向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。）
    师：我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的？我们发现两次移动，描述路径时，参照点是不一样的。
    （3）师：到达A市后，台风又改变方向了，接下来是怎么变的呢？（PPT课件演示：接着，台风又改变方向。）
    生：向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。
    师：同样他说的吗？再请同学来说一下。
    师：这次把哪个点作为参照点？（PPT课件演示：向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。）
    师：最后又改变方向了，怎么移？（PPT课件演示：最后又改变方向了，向正西方向移动100 km。）
    2．完整描述移动路径。
    同桌两人一组，看着图，互相说一说台风的移动路径。
    全班交流说一说。
    3．小结：今天这节课我们就学习如何描述这样的路线图。（出示课题：描述路线图。）在描述台风移动路径时，要注意什么问题？
    每移动一次，参照点都发生改变，要根据新的参照点来描述它的移动方向和距离（PPT演示）。
     4. 练习。
    教材第26页练习五第8题。

    （1）先独立完成表格的第一行和第二行，集体校对答案。
    （2）独立完成表格的第三行。反馈时提问：书店到商场，以哪个点为参照点？东偏北45°或北偏东45°是怎么得来的？
    （3）独立完成表格的第四行。反馈时提问：商场到小玲家，以哪个点为参照点？东偏南30°是怎么得来的？
    （4）完成第2个问题，要求平均速度得先知道什么？怎样计算平均速度？
　　【设计意图】在描述路线图时，最大的困难是参照点变了，随之需要确定的方向、距离也不断变化，使得正确描述路线图对学生具有挑战性，而且描述路线图时的语言表达方式和前面“根据两点的相对位置，用方向和距离描述另一点的位置”的语言表述方式稍有不同，这些无形中给学生解决问题提高了难度。所以在教学时，应采用分段描述的方法，降低难度，以便让学生理解和掌握描述方法。
    三、拓展提升
    教材第22页“做一做”。根据同伴的描述，画出路线示意图。
    我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西约30°走100 m到公园。
    1. 讨论：要画这个示意图，首先得确定什么？
    （出发时的位置。如果学生讲了比例尺也行，如果没有讲，那就到后面反馈时去分析。讲比例尺时，重点要讨论一下，为什么选用这样的比例尺。）
    2. 自己动手尝试画。
    3. 展示学生作品，请学生分析自己画的方法。重点解决：“向正南方向走50 m到路口”以哪个点为参照点？“再向南偏西约30°走100 m到公园” 以哪个点为参照点？
　　【设计意图】学生在前面描述路线图时做得比较细致，学得比较扎实，所以在绘制路线图时，可以大胆放手，让学生先动手尝试，根据学生画的结果检验学生的掌握情况，及时查漏补缺，再次体会、理解“参照点变了，移动方向和距离也随之变化”。
    四、应用反馈
    教材第26页练习五第9题。
    “1路公共汽车从起点站向西偏北40°行驶3 km后向西行驶4 km，最后向南偏西30°行驶3 km到达终点站。”

    1. 独立完成第（1）题，集体校对。
    2. 第（2）题：根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
　　【设计意图】完全放手让学生独立完成这个练习，一方面巩固本节课所学知识，另一方面检验学生掌握情况。
    五、回顾反思
    这节课学习了什么？在描述路线图时，要特别注意什么？
        【设计意图】在总结回顾中，进一步深入理解所学知识。
    六、布置作业
    同学之间互相说一说上学和放学的大致路线。也可以利用互联网，查出家附近的地图，以便更准确地进行描述。
        【设计意图】利用描述路线图的方法解决生活中的实际问题，使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。