买文具教学设计1.doc

《买文具》（第一课时）  (●新授课 ○复习课 ○拓展课 ） 

教学目标 知识与技能：1．结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。2．除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。 
过程与方法：1、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学
生的观察能力和动手操作能力。 
情感态度和价值观：1、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 教学内容 
陈述性知识:结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。 
程序性知识:1、能运用所学的方法解决简单的实际问题。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。 
元认知知识:1、能体会“整十数除法”的思想。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 
评价方法 （○调查法  ●测验法  ●观察法  ●鉴定法） 
教学资源 印刷材料：图片 
多媒体资源：投影仪、课件。 
模型/实物：人民币样品、情境图。 
教学重点 结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。解决一些除数是整十数的除法
的实际问题。 
教学难点 试商时商的定位。 
教学关键 探索并掌握除法是整十数除法的算法。 

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教学过程 一、复习旧知 1.开火车口算。 
40×2=    30×3=   20×7=   30×4= „„ 2.括号里最大能填几。 
40×（）＜140   20×（）＜110   （）×30＜175 3.抢答。 
8÷2   24÷8   15÷3   42÷2   48÷4   36÷3    
二．创设情景，引入新课： 

师：文具超市里来了文具正在促销打折，快来看呀：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个。老师这里只有80元，请你帮帮他们想想，如果用这80元可以买多少个书包呢？ 
1．学生根据情境图的要求，先口答：可能买多少书包呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 
（1）首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 （2）学生自由发言，或者小组内互相说一说。 
（3）先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 （4）说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样
化。 

    2．学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师请列竖式的同学来板书，并说明自己的思路。老师引导问题：“ 4”为什么写在个位上？ 
    继续提问：如果有140元，又可以买几个书包呢？你还能提出什么数学问题？ 
  3．生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ 
  4．老师点出商的末尾“ 0”的问题。学生用自己的话说一说怎样确定商？  
  5．举出一些估算的例子。 
  （1）引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。   （2）学生提问题学生自己解决 
    三、 自主探索 
    1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（将问题卡片贴于黑板上。） 
  （1）谁能列出算式？板书：80÷20= 
  （2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）可以利用练习本写一写。 
  （3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。   （4）全班汇总 
   ①减法：理解除法的含义； 
   ②乘法：为后面的试商作准备； 
   ③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。    ④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？ 

 （补全板书） 
 2.80元买的4个书包（小卡片）送给刚刚表现非常出色的4名同学。还有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书包？（将问题卡片贴于黑板上。） 
（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？ （2）谁能列出算式？板书：140÷20= 
（3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，140里有几个20？ （4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“7”与个位对齐？ 
（补全板书）  3.小结 
（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数） 
（板书副标题：除数是整十数的除法） 
（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数） 
除数都是20 ，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？ 
如何判断商是几位数？ 
（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）    四、 知识升华 
  1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？ 课件出示：90元可以买几个计算器？ 独立计算，全班汇总。 90÷30=3（个） 
 2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？ 
课件出示：165元呢？ 
（1）先说一说商是几位数。 
（2）独立计算：165÷30=5（个）„„15（元） 
（3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。  3.小结： 
回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？   五、 练习巩固 
1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P60-3） 
课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁愿意挑战？ 2.老师也给大家选了一道题：600÷20= 独立探索，全班汇总。 
思考：商的个位为什么要补“0”？ 你能再举一个例子吗？ 六、 全课总结 
通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？ 

作    业   
60页：试一试第1、2、3题 
  拓展性学习  
1、让学生自己去探究探索并掌握除数是整十数除法的算法、算理。 2、除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三
位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数
是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。