潘忠迁字理教学案例.doc

《我是什么》字理教学案例
广西省平果县第一小学学：潘忠迁
教学要求：1. 学会10个生字，会认6个生字，认识“黑”字的神奇演变。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教具准备：
课件，生字词卡片。
　　教学过程：
　 一、谈话引入，激发兴趣。
　　师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
　　生：喜欢。
　　师：为什么?
　　生：因为孙悟空会七十二变。
　　师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。
　　生：(齐读)我是什么。
　　二、初读课文，整体感知，并且检查学生自学生字的情况。
　（一）　师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文，并且读准字音，读通句子。
　　(学生自由朗读)
　　师：“我”是什么?有谁知道?
　　生l：我知道“我”是云。
　　生2：我知道“我”是雨。
　　生3：我知道“我”是水。
　（二）师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
　（三）融入字理教学，重点识记“黑”字。
师：这些生字同学们都会读，下面我们一起来看看本课老师要重点指导的会写的生字：1、课件出示生字“黑”。
2、师问：谁能给它组个词？（生同桌间一起口头组词）
3、师：你是如何牢记这个“黑”字的？（让学生小组之间互相说一说）
4、师:为了让同学们更好地记住“黑”字，水博士给我们带来了“黑”字
的起源及其演变过程：（教室边讲解边课件演示）

师生动讲述：“黑”是象形字。在古代，人们最初是画了一张布满灰尘的脸表示“黑”；后来人们发现火烧东西，把土烟囱熏黑了，于是人们就把“黑”写成了这个样子（课件出示第二个“黑”的字形）；我国的每一个汉字都经历了有繁到简的演变过程，于是人们又把黑字写成了简单的样子（课件出示第三个“黑”的字形）：下面的四点底表示火，中间的“土”字表示的是土烟囱，头上的四框儿表示门窗，主人把门窗都关紧了，难怪整个门窗都被烟熏黑了。 （通过这一环节的字理教学设计，学生明白了“黑”字的起源及其神奇演变，加深了学生对“黑字”的字形与其字义的理解，有助于学生对“黑”字的书写及其永久牢记）
5、学生书写“黑”字。
三、品读课文内容。
1、下面我们来学习第一自然段。
　　师：谁想读第一段?
　　指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
　　生：我会变成汽和云。(师板书)
　　师：谁能找出写变成汽的句子?
　　生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
　　师：还有哪些句子是描写变成云的?
　　生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
　　生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”
　　师：说得真好，掌声表扬。
　　(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
　　师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
　　师：读了这句话，你读懂了什么?
　　生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
　　生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
　　师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
　　全班齐读。
　　师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
　　学生踊跃发言。
　　师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。
　　生l：我知道云会变成雨。
　　生2：我知道云会变成雪。
　　生3：我知道云会变成冰雹。
　　(师板书，并投影第一句话。)
　　师：变成雨的这一句谁来读?
　　生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)
　　师：你们想对他说什么?
　　生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
　　生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
　　师：谁愿意再试试?
　　生3：我来试试。(大声、有感情读好)
　　师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
　　生：行。
　　师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
　　生：有!(充满信心)
　　师：那开始吧!
　　(同学们练习读给同桌听)
　　师：谁想读第2、第3句。
　　生1、生2分别读第2、第3句。
　　师：谁想挑战他们?
　　(同学们积极举手)
　　师：你们真是勇敢的孩子!
　　(指名1人读全段)
　　师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
　　生：行。
　　(师在音乐声中朗读课文)
　　师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?
　　生：对!
　　师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
　　(一名学生大声读)
　　师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
　　生：我认为应该轻轻地读。
　　师：你能试一试吗?(生试读)
　　师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
　　生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
　　生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
　　生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
　　生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
　　师：听你们一说，老师也想读了。
　　(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)
　　生l：我好像看到了水在池子里睡觉。
　　生2：我好像听到了水在唱歌。
　　师：你想读了吗?开始吧!
　　(学生自由练习读)
　　师：谁想试试?
　　生1：我来试试。(朗读)
　　生2：我也试试。(有感情朗读)
　　师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
　　师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
　　(学生响亮、自由朗读)
　　师：你读懂了什么?有谁想说。
　　生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
　　生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
　　师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
　　生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
　　师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
　　生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
　　师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)
　　师：谁想说?
　　生1：我知道水能给人们饮用。
　　生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
　　生3：我知道水能灌溉农田。
　　师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
　　生4：我知道水会淹死人。
　　生5：我知道水可以冲毁房屋。
　　师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?
　　生6：我们可以筑堤坝。
　　生7：我们还可以利用水来发电。
　　师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
　　四、总结课文，交流收获。
　　师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
　　生1：我知道了水会变。
　　生2：我知道了水可以变成雨。
　　生3：我知道了水可以做许多的好事。
　　生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
　　五、扩展练习。
　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事？
板书设计： 我是什么 水：会变、常态、性情