实施促进式教学提升学生学习力的研究市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实行增进式教学，提升学生学习力研究,江苏省教育科学“十二五”规划立项课题,（同意号D/02/252）,工作室研究方向,第1页,第1页,本课题是基于“十一五”开展江苏省教育科学规划办重点自筹课题实施促进式教学，构建双赢课堂研究研究结果之上，开展后续研究。,实施“促进式教学”：,一是改变在传统教学中学生学习动机缺失现实状况，力争在促进式学习活动中，唤醒内驱力，开发想象力，变被动学习为主动学习，让学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己潜能，朝向自我实现；,二是充分发挥“教师作为促进者”作用，引导教师努力将单一“教”转化为多维度“学”，针对学生不同学习需求，展开差异教学，让每位学生学习力都能得到对应程度提升；,三是基于当前学科课堂教学方式方法模糊现实状况，探索出一整套“促进式教学”体系，从而有效地促进学生学习力全方面提升。,一、选题意义与价值,第2页,第2页,增进式教学,是面对个性各异学生对象，整合各种有利教学资源，创设友好学习气氛，构建真实问题情境，以增进为主要方式和发展维度一个教与学体系。教师、学习个体、学习同伴为主要增进者，主要增进方式有师生增进、生生增进、自我增进、媒介增进、评价增进等。,学习力,指一个人（或组织）所含有学习动力、学习毅力、学习能力总和，也能够理解为新课程三维目的中知（知识技能）、能（学习能力、思维能力、创造能力等）、情（情感态度、毅力、动力等）总和。,实行增进式教学，提升学生学习力研究,是以增进式教学方式、办法、策略为操作系统，以师生增进、生生增进、自我增进、媒介增进、评价增进为主要手段，创设情境激发学习动力、设置疑难培养学习毅力、借助系列思维活动锤炼学习耐力，最后促使学生学习力全面提升实证研究。,二、关键概念及其界定,第3页,第3页,9月至12月，我们对本区域部分中小学学生学习力情况进行了调查。调查问卷内容依据学习力三个原因：动力、能力和毅力，延伸为学习动机、习惯、兴趣、路径、办法、交流、意志和体力等八个方面；调核对象涉及城乡和乡村12所中小学各年级段学生，调查样本具备一定代表性。,我们共发放问卷份，回收有效问卷1980份，占总数99%。另外，还辅助以座谈会和个别访谈方式，获取了大量一手资料。,（一）前期研究情况,三、研究基础和条件,第4页,第4页,通过上表我们不难发觉：学生学生情况为中间多，两头少，呈常态分布，学习动力不够、能力不强、毅力缺乏等，这需要我们在“增进式教学”中有针对性地开展研究，从而探寻提升学生学习力有效路径。,（一）,前期研究情况,三、研究基础和条件,第5页,第5页,（二）文献资料准备,“教师是教学增进者。”,美国著名心理学家卡尔罗杰斯认为教育目的应当是“增进改变和学习”，培养“能够适应改变和知道如何学习有独特人格而又充足发展人”。他首创了“增进教学法”。然而，罗杰斯“增进教学法”并不是完美无缺。对“增进教学法”进行发展和完善，构建增进式教学体系尚为空白。,学习力概念,最早是1965年由美国佛睿斯特,提出，成为了学习理论一个主要概念。,学习力三大要素：,动力为完毕人生景愿设定目的；,能力当前具备知识及潜在发展；,毅力潜在知识拓展提升意志。,三、研究基础和条件,第6页,第6页,立足学生发展，坚持教学是“增进学生学习心理改变和学习方式变革”，探求详细、可操作增进式教学策略，构建适应学生个性发展增进式教学体系，以全面增进学生学习力提升。,四、研究目的和内容,（一）研究目的,第7页,第7页,（二）研究内容,本课题研究是以“增进式教学”为主要研究内容，以发展学生学习力为主要目的，期待通过对课堂教学中,师生增进、生生增进、自我增进、媒介增进、评价增进,等五个方面进行细化研究，从而使学生具备激越学习动力、超强学习能力，持久学习毅力与耐力，为学生后续发展打下厚实基础。,（图示如右）,三、研究目的和内容,第8页,第8页,（一）研究思绪,四、研究思绪与结果,第9页,第9页,（二）预期结果,（1）形成一个“爱学习、会学习、乐学习”良好气氛，学生学习力得到大面积提升。,（2）形成有体系、详细或操作“增进式教学”课堂范式和评价策略。,（3）形成一支理念新、水平高、业务实研究型教师队伍。,呈现方式：,研究汇报、研究专著、调查汇报、研究论文、精品课例、校本教材和学生系列结果等。,四、研究思绪与结果,第10页,第10页,关于师生增进,在课堂教学中，教师增进作用主要表现在下列几种方面：,1.帮助学生制定适当学习目的，并确认和协调达到目的最佳路径；,2.指点学习策略，培养学生良好学习习惯，发展多元智能；,3.创设丰富教学环境，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，使学生产生学习“需要”；,4.营造一个接纳、支持性、宽容课堂气氛，尤其是给学生提供“心理安全”和“心理自由”；,第11页,第11页,5.为学生学习提供各种便利，提供最“优质”服务，做学生服务器；,6.作为学习参与者，与学生分享自己感情和想法；,7.注重培养学生,自律能力和毅力,，让学生对自己行为负责；,8.,关注学生差别,，不断调整教学方式，直至使每位学生都能得到发展；,9.指导学生能够,自觉地,将,知识、经验和办法进行内化与积累,并能积极用于后继学习；,10.,以学定教，问题引领，,互动生成，拓展提升。,师生增进,第12页,第12页,第13页,第13页,