二年级音乐《多快乐呀多幸福》课例.doc

炎陵县明德小学（音乐） 唐 晖
教学内容：歌表演《多快乐呀，多幸福》
教学年级：湘教版二年级上册第十二课
教学目标：
知识与技能：学会演唱《多快乐呀、多幸福》这首歌，并能运用固定声势节奏为歌曲伴奏。积极学习简单的藏族舞蹈动作，参与歌表演。
过程与方法：通过看、听、想、唱、演、说、评等手段，让学生简单了解西藏。欣赏、学习藏族舞蹈，用身体的动作感受藏族音乐。
情感态度与价值观：在唱唱跳跳中体验藏族儿童载歌载舞的快乐，体验与他人合作表演的快乐。
教学重点：学唱歌曲《多快乐呀，多幸福》，积极参与歌表演。
教学难点：学习简单的藏族舞蹈动作，自编动作参与歌曲《多快乐呀，多幸福》的表演。
教学准备：课件 、钢琴 、 哈达等。
教学过程：
     一、走进西藏
1、导入：同学们想不想去旅游，这堂课，老师当导游，带你们去一个神秘的地方，猜猜看，我们去哪里呀？
2、课件出示美丽的西藏图片：介绍西藏
3、图片布达拉宫：布达拉宫是一座举世闻名的宫堡式古建筑群，举今已有1300多年的历史。
4、说几句藏族话。
        师：藏族的语言非常丰富，藏族人民最喜欢白色，他们用洁白的哈达表达自己最诚挚的感情，下面，我们学习两句藏语：
        扎西德乐——吉祥如意         巴扎嘿——表示感谢
（兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。一开始用旅游的形式激发学生的学习兴趣，让学生带着期待和兴奋进入课堂。）
二、入乡随俗
过渡语：西藏人民喜欢唱歌，喜欢跳舞，所以他们要邀请能歌善舞的小朋友们参加联欢会，请你们先完成一个律动，才能参加他们的晚会。
（一）、律动探讨
1、随音乐《多快乐呀，多幸福》的伴奏做固定声势节奏
2、同桌交流探讨（播放《多快乐呀，多幸福》的伴奏音乐）
3、展示
①请个别学生律动
②跟老师律动
③集体律动
4、评价：“巴扎嘿”教师边跳边表扬学生。
（奥尔夫认为，音乐中节奏是比旋律更为基础的因素，节奏、身体、舞蹈动作三者结合才能称得上是舞蹈，作为音乐元素的节奏在舞蹈中具有核心作用，可以说节奏是舞蹈的灵魂。而民族舞蹈具有浓郁民族特色的典型节奏，这些对孩子们的节奏感、协调性以及表现力有着极大的好处。）
（二）欢歌盛舞
      唱一唱   
       师：西藏是一个神奇而美丽的地方，西藏人民更是一个善良、勤劳、勇敢的民族，西藏人民能歌善舞，西藏音乐美丽动听，别具风格。
         1、听范唱
   问：你们觉得藏族儿歌跟我们平时演唱的歌曲有什么不同？
   生：欢快、衬词、想跳舞——
         2、读歌词
         师：我们一起看看歌词，读读，（须注意的地方）
          唢呐——喇叭（放课件）图片对照解释相同与不同
         3、轻声跟唱
   4、跟琴演唱：
   纠正难点地方，如：聚集在
   前半段演唱时声音要有弹性，后半段要连惯。可强调一下重音。
         5、跟伴奏完整的演唱歌曲。
      跳一跳    跳几个藏族舞蹈动作
         师：藏族的小朋友不仅歌唱的不错，还很会跳舞。藏族舞蹈多是表现他们高兴、自由、幸福、快乐的心情。
        1、老师范跳几个动作。
        2、学动作
        3、表演（放课件）邀请几位小朋友跟老师一起表演，站成一圈——先里后外
     美一美    欣赏几个藏族舞蹈片段
        师：同学们的悟性都很高，很快就学会了，下面请同学们欣赏几个藏族舞蹈的小片段，从中去体会一下藏族舞蹈的动态美，感受一下藏族人民和小朋友的那种热情、奔放、快乐、幸福的情绪。
（放课件）
      练一练    分组进行动作创编练习
         师：我们已学会了几个藏族动作，又看了几个藏族舞蹈小片段，下面，我想分成几个小组，让同学们亲身去体验一下欢乐气氛。
        要求：可以围成圈，排成排，动作不要难，主要是体验欢乐、热烈的气氛，形式和动作都由小组自己决定。
1、 分组。2、指导。3、放音乐练习。4、表演。
（一个优美准确的舞蹈动作示范能激起孩子们对舞蹈的极大兴趣，而歌曲中的音乐与舞蹈完美结合的表演更使他们兴奋不已。在音乐课堂教学中进行舞蹈教学时，当孩子们掌握了所学的动作时，不要忙于合音乐，应先教会学生几组基本舞蹈动作，然后让他们先安静地坐下来聆听整首歌曲，听后师生共同分析，使孩子们对歌曲的基本旋律、速度、情绪等到有一个初步的印象后，最后再合着音乐，边歌边舞。这样使孩子们逐步懂得音乐和舞蹈是“好朋友”，养成听音乐做动作的好习惯。）
     三、评价奖励。
      评一评：自评  互评  老师评
      说说看：今天你都看到什么？听到什么？学到什么？喜欢什么？
      评评看：今天谁唱的最棒？谁跳的最棒？谁说的最棒？
     四、小结。
我们的旅游接近尾声了，马上就要离开热情好客的藏族人民，你有什么心里话要对藏族的小朋友们说吗？有什么纪念品要送给他们吗？ 今天老师要把我洁白的哈达，献给今天表现最棒的小朋友。
       师：扎西德乐——               生：巴扎嘿——
       最后老师面向全班学生说：巴扎嘿——

教学反思：
音乐与舞蹈的综合，提高了学生的音乐素养。
　　国家《音乐课程标准》（实验稿）的基本理念之一是提倡学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
在音乐课堂教学中结合舞蹈教学，不仅教会孩子们舞蹈动作，而且还让孩子们在学习舞蹈的同时逐步了解音乐世界。
一个优美准确的舞蹈动作示范能激起孩子们对舞蹈的极大兴趣，而歌曲中的音乐与舞蹈完美结合的表演更使他们兴奋不已。在音乐课堂教学中进行舞蹈教学时，当孩子们掌握了所学的动作时，不要忙于合音乐，而是要先教会学生几组少数民族的舞蹈基本动作，然后让他们先安静地坐下来聆听整首歌曲，听后师生共同分析，使孩子们对歌曲的基本旋律、速度、情绪等到有一个初步的印象后，最后再合着音乐，边歌边舞。这样使孩子们逐步懂得音乐和舞蹈是“好朋友”，养成听音乐做动作的好习惯。
　　舞蹈的教学在音乐课堂的主要目的是配合学习音乐概念，感受音乐的情绪。舞蹈的教学不但可以使学生体验、学习音乐律动、节奏、节拍、速度、结构、情绪等内容，而且舞蹈伴随着音乐还可以使儿童获得愉快感和审美体验，从而提高学生的音乐素养。