科学实验课教案.doc

8、鱼
（鄂教版科学五上第二单元池塘群落第1课）
    教学目标：
    1、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字。
    2、观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。
    3、能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大致思路，能用语言较清晰准确地描述鱼类的外形及行为特点，能利用表格整理记录有关研究结论。
    4、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较，体验科学探究中运用证据、逻辑推理、想象建立假设和推断、理解事物及现象的重要性。
    5、乐于与他人合作与交流，通过探究，讨论归纳鱼类共同特点。实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解释。
    6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点与它生活的环境是相适应的。
    教学准备：
    1、池塘鱼类的种类、外形特点、生活方式等相关挂图或课件。
    2、水槽（或玻璃鱼缸）、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、毛巾或卫生纸。
    3、各种水生动物（不一定是鱼类）的图片或课件。
    4、家乡池塘中的小型鱼类活体。
    教学过程：
    1、搜集信息资料：
    （1）出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的池塘中生活的几种鱼，谁知道这是几种什么鱼？
    （2）在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类？（教师根据学生的回答，将有争议的动物板书在黑板一侧，在后面的学习中重新归类）。
    （3）各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢？关于鱼你还知道一些什么？
    2、提出研究问题：
    ⑴教师出示并简介鱼类活体，安排学生观察鲫鱼的外形特点，为下一步研究活动做准备。
    师述：鲫鱼是鱼类的典型代表，它在外形上具有什么特点呢？请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的形态等。同学们若对鲫鱼其它外形特点感兴趣也可以进行观察，观察之后将结果记录在“我们的发现”表格里
    ⑵分小组进行观察、讨论、记录。
    ⑶小组汇报观察记录结果。
    ⑷教师小结，然后出示图片、展示课件或让学生对照水槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，认识鱼的各种鳍。
    ⑸你能根据鱼的外形特点，对鱼如何运动、怎样呼吸和运动，大胆做出自己的推测和设想吗？怎样证明自己的推测?
    3、制定研究方案：
    ⑴教师出示并简介各种学具，告诉学生这些学具主要用于观察研究鱼的运动和呼吸方式。
    ⑵各学习小组制定“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的研究计划和步骤，预测研究结果。
    ⑶各学习小组汇报研究方案和预测，相互质疑、修改完善研究方案。
    4、开展科学探究：
    ⑴分小组按照研究方案先进行“鱼靠什么游泳”、“鱼如何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”表格中。
    ⑵小组汇报实验观察记录结果。
⑶教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。
5、课堂总结，安排下节课任务。

15、盘山公路
（鄂教版科学五上第三单元公路第2课）
    教学目标：
    1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生产中的使用。
    2、进一步学习如何进行对比实验，并自觉地在实验中做到与同学默契配合。
    3、通过辨析斜面原理在生活中的运用，体会到科学原理无处不在。
    教学准备：
关于盘山公路和教学图片、资料。各实验小组准备测力计或橡皮筋、长短不同的木板、带有牵引小环的物体、四方的木块（或字典，用于搭建同一高度斜面）。
教学过程：
    一、认识盘山公路，提出问题：
    先出示盘山公路的图片，引导学生认识盘山公路的特点。从山底到山顶，没有直接修成一个直线的斜坡，而是在山间绕来绕去，形成“盘山”之状，谓之盘山公路。
    自然地，提出本课的研究问题：为什么要修成这个样子？提出问题后，让学生谈谈自己的想法。通常学生都会谈到涉及坡度（不一定是用这个说法）的理解，教师则可以适时地介绍坡度的概念，为后面的教学扫除理解、表达上的障碍。
    二、研究斜面：
    1、让学生推测斜面的作用。通过对利用斜面往汽车上运输重物，更好地帮学生推测斜面的作用。必要时，可以通过制作课件演示，把盘山公路“拉直”，就可以得到一个坡度更小的、从山底到山顶的斜面，从而区别直接由山底到山顶的斜面。然后提示学生把推测结果记录在书中的相应位置。
    2、小组设计实验方案。教师要根据实验室现有的材料，或要求学生自备的材料，设计不同坡度的斜面，并明确研究过程中的一些细节，如怎样做实验记录表；做直接提升重物的实验，看测力计的读数；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高点，使用不同长短的木板搭建），做沿着不同坡度斜面提升重物的实验；如何读数等。实验方案不明确，就会影响到后面展开的研究。
    3、各小组开展研究，教师放手让他们自主实验，随时了解他们在实验过程中的发现。
    三、分析讨论斜面的作用：
    先组织学生分析各组研究得到的实验数据，在小组内进行讨论，然后在全班进行交流。    如果出现个别组数据与其他组分析的结论不吻合，则可以让他们谈谈自己的做法，让其他小组用自己在实验中的经验进行解释，必要时可以让这个小组重新演示。
    四、分析斜面在生活中的应用：