读书习惯的养成教育研究.doc

“读书习惯的养成教育研究”课题结题报告
休宁县齐云山中心小学     邵爱仙
一、课题提出的背景
   “鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；可以积淀学养，激发思考，指点迷津；还可以润泽心灵，陶冶情操，构筑精彩人生。针对语文《新课程标准》指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”的精神，本课题旨在通过实验，初步构建起具有本校特色的读书模式，以激发学生读书的兴趣和热情，培养学生养成读书的习惯和能力。我们多年从事小学语文教学工作，对学生阅读情况了如指掌。但是他们受家庭环境及外界不良因素（电视、游戏、网吧等）的影响比较大。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与县城学生相比，口头表达和写作的能力一般。再加上缺乏正确引导。因此我们把如何让小学生养成读书的习惯当作研究的对象。我将会紧紧围绕此课题，为本校学生创造广泛的、良好的阅读环境；提高学生读书的能力，有良好读书习惯的“知书达理”的文明人。
二、课题研究目标
1、创造条件，解决书源，为学生阅读提供可能，在班级内设立图书角，为学生创设读书的良好氛围。
2、开展丰富多彩的阅读指导活动，有效提高学生的读书兴趣，逐步培养学生养成良好的读书习惯和品质。
3、在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味；在研究实践中掌握开展读书阅读的方法，探索读书阅读指导课的类型，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
4、以读书充实学生的课余生活，丰富学生的内心世界，培养自我管理，自我教育，自我纠错的能力，培养高尚的道德情操。使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成读书的自信心和良好习惯，掌握最基本的读书方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。重点放在小学生良好的课外读书习惯培养方面。通过研究与实践，全面探索小学生课外读书的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的小学课外读书模式。形成切合学生实际和教师特点的课外读书实践活动课程体系。把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的读书习惯、有较强的自主读书能力的“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养。
三、实验对象、实验方法和理论依据
（一）实验对象的确定
我们的教学是面向小学所有学生的，所以全校的学生都是我们的实验对象。但是，考虑到师资、时间与精力以及操作方便等问题，我们决定在课题组成员所教的班级进行实验。
（二）实验方法
1、调查研究法：通过问卷调查，实地调查等方式，了解学生的阅读情况。
2、文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，开阔研究思路。
3、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况总结，
4、行动研究法：进行语文读书阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结，不断补充修改完善方案。
（三）理论依据
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如，建立班级图书一角，利用晨会课、课间、午饭后或节假日，引导学生去阅读好书。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余。我们利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅读” 为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存。
四、课题的实施过程与措施
（一）课题实施的过程
当前的课堂教学，正从传统的知识型结构向能力主体型结构转变，尊重学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。课堂教学的育人途径，主要体现在：由学生在教师的密切配合下，成功组织下，通过自读、自悟、生疑、质问、合作学习、互评互补等途径，使学生得到主体性特征的养成、发展和提高。为此，在课堂活动中教师必须彻底更新观念，树立长远育人目标，大胆放手，合理组织，进一步优化课堂教学结构，为学生创设主体发展的有益空间，多还给学生一些权利和自由，教师则应该更多更大地发挥自身疏通、引导、组织的作用。多年的语文教学经验告诉我：凡是语文成绩好的学生，他们的“品味”能力都很高，只要有一篇文章，不论是见过的或是没有见过的，他们基本上都可以自己消化掉，而且比较完整、准确。他们的经验就是：多读。我认为要很好地品味一篇文章，最基本的方法就是读，反复地读、用心去读，只有这样才能嚼出其中的味道，才能真正品味到里面的酸、甜、苦、辣。因此，每每接触一篇新课文时，教师首先应该做的就是要让学生理解课文中所包含的内容，让学生知“读书为主”应贯穿阅读教学的全过程。小学阅读教学，必须以“读书为主”贯穿教学全过程，那么怎样贯穿？应注意以下几点：
1、教师认真备课要以备读为主
阅读教学中“读书为主”，从教师的备课开始，这里有两层意思：一是要在钻研教材的同时，反复训练，自己首先读熟、读通、读好课文，进而掌握本文朗读和默读的基本要求以及具体的技能指标，如语气、语调、情感、停顿、重音、轻声和有效速度的掌握。二是结合教材和各年级实际，确定读的训练重点和指导读的方法与步骤，力求做到心中有数，把读的训练落到实处，避免教学中的随意性和盲目性，也就是要达到三种境界，即“我是作者”、“我身临其境”、“我是学生”。
2、注重教给读书的基本方法
阅读教学是把课文作为例子来训练学生，培养和锻炼他们形成独立阅读能力，讲读是手段，培养独立阅读是目的，教给学生自读方法，也就是形成独立阅读能力的过程。怎样才算读懂一篇课文，在教学中要突出三个基本点：一是理解课文词语；二是读懂句子；三是弄清文章结构，掌握内容和写作方法。而且在落实三个要求的过程中，通过条理清晰、层层深入的课堂教学，使学生掌握自读法的基本程序和方法：初读，一问写了什么；细读，二问怎么写的；精读，三问为什么写的；评读，一问写得怎样，通过这样的“以问促读”，可以培养学生有目的地读、有程序地读、有思考地读，达到读有所思，思有所得。
3、精心设计读的形式
指导学生读书，形式应灵活多样，做到因材施教，恰到好处。为了让学生获得整体印象，得到潜移默化，恰到好处，为了让学生获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长，结构复杂或文章难懂的片断，教师采取领读的办法，引导学生读通、读顺、突破难点，为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长，自然段较多的课文，可由几个人或全组、全班学生接续读，为了让学生根据教师提供的线索和序目理清文章脉络，捕捉关键词句，可引导学生细心默读，在读中思考句子。为了诱发想象，形成意境，发展形象思维，对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方，教师指导学生小声自读，为了提高兴趣，深入理解内容，体会人物思想表情，对故事情节对话较多的课文，可进行分角色表情朗读；对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧，逻辑性强的句群、句组或段落，要采用层层点拨设问，步步引读的形式，教育文摘《学生良好习惯的研究报告》。为了强化记忆，激发灵感，活跃气氛，对于诗歌、警句或精彩的“点暗”句段也要齐读；当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练，做到“先扶后放”、“有扶有放”，大多在低年级采用师生相互伴读，为了激发进取心和竞争意识，提高朗读效果，采用分人或分组轮读，因材施教，精心设计读的形式，在于学生读懂、读熟、读通、读好课文，提高理解和运用祖国语言文字的能力。
4、给学生充裕的读书时间
（1）要给学生读的时间和想的空间，一般来讲，一节阅读课的教学，学生自由读书和独立思考的时间应占一半以上的课时（不宜一次性集中），由学生自由支配读书形式，进行圈点勾画，攻克，理解难点，向教师和同学质疑等。当然强调学生读书并不是让教师撒手不管，任其自然，而是由教师引导，让学生带着问题去读课文，或者有目的地去读课文，通过读来解决的问题或达到某种训练目的，此外，教师还要注重把握，强调学生读书过程中的学习态度，以免少数学生“滥竽充数”混时间。教师还应该关心爱护学生，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，并终生受益。
（2）在小学生阅读习惯的培养中，我们是这样做的：
首先我们在教学中要求学生认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。古人朱熹提到了读书要“三到”。他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温酿诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。我们在这里加入“手到和耳到”，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。
其次必须做到“四读”，其具体要求为：（1）.读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。（2）.读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。(3).读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。（4）.读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反                  三能力的正迁移。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。
（二）研究的措施：
第一、班级内设立图书角，为学生创设读书的良好氛围。
我们和学生共同建立了“班级图书角”， 在图书角上张贴“爱护书籍公约”，教育学生爱护图书，并选好图书管理员认真负责借书还书，另外教学生修理书的本领，学会给书包皮、制作美丽的书签，小书架等，从小培养队员爱护图书的良好习惯。每周安排一节读书课，保证学生的阅读时间。布置一定的课外阅读作业。定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读。
第二、激发学生课外阅读的兴趣、培养学生阅读习惯
兴趣是最好的老师。我常用生动形象的语言向学生介绍要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点:
1、开展丰富多彩的读书活动，针对学生的年龄特点，我们开展了一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如:我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展丰富多彩的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情，从而培养学生的读书活动。
2、我们要求学生读经典，古诗词是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时指导阅读课外诗歌时，安排每周背两首诗词。在指导学生进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要用诵读的方法，引导学生去品读，去背诵，去想象，让学生读起来能朗朗上口，读出韵味来。
3、要求学生做到“不动笔墨不读书”，读到好的词语、好的片段记录下来，读完一篇文章或一本书要写一下读后感受，经过一段时间的锻炼，学生阅读能力、写作水平提高了很多。
第三、提高学生课外阅读的能力
做任何事情，都要讲究方法，好的方法能使你事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下几点:
1、指导学生选择健康、有益的课外读物
别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。选择课外读物要注意下面几点:
（l）读思想健康的书。
好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
（2）考虑学生的各方面差异。
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。
（3）读有趣味性的书。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
五、研究的成效
（一）学生方面
1、培养了学生使用工具书的习惯。
小学生的工具书主要是字典、词典、参考书，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
2、培养了学生边阅读边做记号的习惯。
古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。
3、培养了学生质疑问题的习惯。
“学贵存疑”。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。
4、学生阅读成果的转化迅速
2012年5月单顺意、丁健、汪静在黄山市第三届“新华书店杯”“暑期读一本好书”读书征文获奖
2012年休宁县第三届小学生创新习作获奖名单
姓名   年级       作品名称        获奖等次    指导教师
余盈   五   一只流浪狗的诉说      一等奖      邵爱仙    （市级三等奖）
田扬   五      垃圾袋的诉说      二等奖       邵爱仙
吴思颖 五      垃圾箱的诉说      三等奖      邵爱仙
程荣欢 六      说不出的滋味      二等奖      李顺华
张超兰 六      小草也美丽        三等奖      李顺华
项皓骞 六      成功的滋味        三等奖      李顺华
余洁   六      分享也是一种快乐  三等奖       李顺华
程静    四     假如我是…..       三等奖      汪昌兵
2012年9月在第十八届爱国主义读书征文比赛中五年级的张超兰《我和老师比童年》获县级一等奖，四年级的吴思颖《外公有了养老金》获县级三等奖
2013年4月 五年级班的田扬、程志军、陈皓、罗秀红、余盈、曹紫娟在黄山市中小学网上交通安全竞赛中均获三等奖
2013年5月 黄山市第四届“新华书店杯”“暑期读一本好书”读书征文获奖名单如下：
姓名  年级     作品名称            获奖等次     指导教师     
田扬   五   读《感恩的心》有感        二等奖      邵爱仙
王宁   五   读《爸爸太过分》有感      三等奖      邵爱仙
罗秀红 五  读《史上最短的三八线》有感 三等奖      邵爱仙
2013年6月 青少年“建设幸福中国”爱国主义读书教育活动先进个人
六年级   曹婉君    三等奖   李顺华指导
2013年6月六年级张超兰在黄山市第三届青少年科技创新大赛科技论文《低碳环保 从我做起》获市级二等奖 指导教师  李顺华……
（二）教师方面
1、提高了自身的教学水平和研究能力
课题的实践研究，促进了教师的理论水平。论文获奖交流的有：
2012年9月邵爱仙班主任培训论文《班主任工作呼唤精神关怀》获得市级三等奖
2012年9月朱丽华德育论文《后进生转化三部曲》获得市级一等奖
邵爱仙德育论文《让生命之花在精神关怀中绽放》获得县级三等奖
2013年1月  小学语文录像课及教学论文评选，朱丽华的口语交际《聊聊热门话题》获市级二等奖，朱丽华的论文《“动”出语文课堂的精彩获市级二等奖
2013年3月  朱丽华  邵爱仙合写的《走进“活色生香”的新课堂》在休宁教育网上交流
2013年8月 邵爱仙的黄山市陶研论文《践行陶行知思想  濡养学生成长》获得市级三等奖
朱丽华的黄山市陶研论文《播撒爱的种子 激活教育的精彩》获得市级三等奖
2013年9月   李顺华 《在“授受相长”交流会上的发言》休宁教育网上交流
  2013年9月    邵爱仙《浅谈班级管理的几点措施》休宁教育网上交流……
2、在语文教学上形成了自己的教学特色
通过课题研究，大家善于把读书习惯与语文课堂教学相结合、善于把阅读教学与作文教学相结合，使阅读、作文、课堂教学相互影响、相互促进。两年多来，课题实验老师上阅读指导公开课10多节，参加优质课竞赛3节，为全镇做相关讲座4次，起到了以点带面的推广作用。
3、教学成绩有了提高
下面选取一个有着连续性的班级（我自己所教班级）就课题实验前后的成绩作比较，效果明显：
年级
学期
人数
均分
及格率
优秀率
档次
三（实验前）
2010-2011（上）
21
77
90.5%
28.6%
C
三（试验后）
2010-2011（下）
21
82.7
100%
57.1%
A
四（试验后）
2011-2012（上）
19
84.3
94.7%
57.9%
A
四（试验后）
2011-2012（下）
18
91.4
100%
83.3%
A
五（试验后）
2012-2013（上）
18
84
100%
72.2%
A
五（试验后）
2012-2013（下）
18
89.2
100%
94%
A
六、存在的问题
虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了研究中存在的一些问题。
1、课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。
2、网络的发达，也在一定程度上吸引了学生的视线，如何有效地提高学生读书的兴趣，尤其是学困生的读书兴趣，也是摆在老师们面前的一个大问题，研究中，我们发现，家长的素质和家长对孩子的期望值都对学生的阅读习惯起着很大的影响，所以如何通过有效的读书促进后进学生的语文学习还有待进一步研究，而对于没有很好的家庭阅读环境的学生的培养，也是今后我们要研究解决的问题。
3、师生文章大胆地向外投稿方面还比较欠缺与保守。今后，在这方面我要好好努力，下大力气改善。
4、由于学生存在个体差异，人人爱读书，个个会读书的氛围还有待加强。
总之，要形成属于自己的一套特色化的理论与实验方法，甚至得以推广应用，我还需继续努力学习、深入研究。我们作为普通的小学语文教师，会在这项繁杂而平凡的工作中，继续引领学生在书海中畅游。因为我们坚信“一本好书可以影响人的一生”，“倡导读书受益的将是整个国家和民族！”。