杨修之死教学案例 (2).doc

《杨修之死》教学案例
课型：自读课                                          
预设目标：　　
   1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。　　
    2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。　　
    3.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。　　教学理念与教学方式：　　自主、合作、探究的学习方式　　
教具与学具准备：录音机　　
教学预案与教学改进：　　
    一、介绍有关的文学常识 。　　
    二、研习新课　　
    （一）默读课文，思考下列问题：　　
1．文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀杨修的经过和缘由　　
2．叙事的线索是什么？（身死因才误）　　
3．围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了哪七件故事？　　
  （二）复述故事：简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。　　
  （三）理清故事情节，分析文章结构　　
第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。　　
第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。　　
第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。　　
  （四）概括七个小故事的主要内容　　
①“'鸡肋事件” 杨修：“来日魏王必班师，'以鸡肋之意对。”　　
曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！”　　
②——⑦    杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。　　
②“园门阔事件”　   杨修：“丞相嫌园门阔耳。”　　
曹操：虽称美，心甚忌之。　　
③“一盒酥事件”     杨修：“竟取匙与众分食讫，'岂敢违丞相之命乎？”      曹操：虽喜笑，而心恶之。　　
④“梦中杀人事件”　　
杨修：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”　　
曹操：闻而愈恶之　　
⑤“藏吴质事件”    杨修：知其事，迳来告操。　　
曹操：因疑讚害曹丕，愈恶之。　　
⑥“试才干事件”    杨修：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”        曹操：大怒，因此亦不喜植　　
⑦“作答教事件”    杨修：尝为曹植作答教十余条。　　
             曹操：大怒，已有杀修之心。　　
在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？　　
其它六件事写杨修为什么会被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”“鸡肋事件”写的是杨修被斩。　　

教学后的感悟与反思：采用引导法，锻炼学生的归纳能力，由于对《三国演义》感兴趣，课堂气氛较活跃。　　
第2 课时    　　
课型：    自读课                                 预设目标：　　
1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。　　
2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。　　
3.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。探讨杨修之死的原因。　　
教学理念与教学方式：　　自主、合作、探究的学习方式　　
教具与学具准备：　　录音机　　
教学预案与教学改进：　　
一、复习导入　　
二、继续探究　　
1．这六件发生在曹杨之间的矛盾故事采用的是什么顺序呢？　　
按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－“心恶之”－“愈恶之”－“愈恶之”－“亦不喜植”－“有杀修之心”，以说是层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。　　
2. 讨论杨修之死的必然性　　
①从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？　　
是双方性格相冲突的必然结果：　　
杨修他恃才放旷，喜耍小聪明。　　
曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。　　
这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，　　
曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。　　
②你认为曹操杀杨修的根本原因是出于忌才还是为了严肃军纪，或又是另有原因呢？　　
3. 讨论本文的记叙顺序：　　
文先写杨修被杀，然后插入杨修以前“数犯曹操之忌”的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿。　　
三、分析写作特色：　　
①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。　　
课文篇幅不长，但人物的性格却异常的鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物性格。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。　　
②在记叙顺序上，本文采纳了插叙。　　
四、作业　　
展开辩论：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。写评论文《我看杨修之死》 

教学后的感悟与反思：对人物性格分析较成功。