新建城市空间结构及形成原因教案.doc

“城市空间结构及形成原因”教学设计
一、课程标准分析
高中地理课程标准对“城市内部空间结构及其成因”的要求是：“运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因” 。
根据本课时教学内容和学生情况，对此“标准”做如下理解：
1．该“标准”强调了学生应掌握的重点知识为“城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”；
2．“运用实例分析和解释”，既强调了教与学的过程和方法，即采用案例教学法，也强调了要能够理论联系实际的目标要求。
二、教学目标
1、知识与技能目标：
①分析城市内部空间结构各功能区特点（中央商务区（CBD）为教学的重点）；
②分析城市内部各功能区的空间分布规律（教学重点和难点）
③解释城市空间结构的形成原因（教学重点，其中经济因素亦为教学难点）。
2、过程与方法目标：
①通过案例分析活动，培养学生从一般感知到理性认知的地理思维能力；
②通过上互联网查找深圳主要功能区的活动，培养学生搜集、处理和分析地理信息的能力；
③通过探究活动，培养学生分析地理问题的方法和能力；
④读图分析活动，培养学生读图、析图、用图的能力。
3、情感、态度和价值观目标：
①通过学习，使学生认识到合理的城市空间结构对城市可持续发展的意义；
②以深圳为案例的探究活动，使学生更加关注基本的城市地理国情，关注深圳市城市发展的现状和趋势，同时也激发学生观察、调查地理事物的兴趣，培养学生实事求是、具体问题具体分析的科学精神和严谨的科学态度；
③学生在学习中逐步形成地理学的世界观，即从相互联系上、从时间变化上、从空间分布的差异上认识地理事物。
三、学法指导
读图教学法、探究学习法、比较法等常规学习方法。
四、教学过程

流程
师 生 活 动
设计意图

案例探究

情景引入
[探索]读“英国城镇贫富住宅区分布图”，学生分组讨论、思考“英国城镇贫富住宅区东西向分异的原因是什么？”
学生分析过程略。
[教师点拨]
英国盛行风向如何？流经伦敦大河的流向？
→英国的工业应分布在城市的哪个部位？
→从环境角度分析，高低级住宅区为什么分别位于城市的西部和东部？
最后归纳 “环境因素是影响英国城镇贫富住宅区东西向分异的主要原因”。
1、“探索”活动的设计，使学生在感性认识的基础上，充分思考，得到理性认知，并激发学生对“城市空间结构”的学习兴趣。
2、在学生讨论过程中，教师的适时点拨是必不可少的，在教师启发下，学生学会分析此类问题的基本方法，提高分析地理问题的能力。
[分析比较]中国城市的住宅区有这样分布的吗？
[承转]由此实例可以认识到“城市内部各要素在空间分布上是有规律的”。
通过比较，培养学生分析地理问题的基本方法。
城市空间结构含义
[讲授]结合深圳市，认识“城市空间结构的含义”。
[承转]在城市中，不同功能区的空间分布和组合构成了城市内部的空间结构。下面，我们先来了解城市内部空间结构的特点。

结合深圳市情，在感性认识的基础上，实现从感性到理性认知的过渡。

城市各功能区的
特点和分布规律

一、城市功能区
1城市各功能区的特点及分布规律
{讲解与自主学习相结合]
[讲解]1、中央商务区
是大城市中心集金融、贸易、信息、展览、会议、经营管理及配套的市政、交通、服务设施于一体的功能区。世界著名的CBD有美国纽约曼哈顿区、日本东京新宿区和上海的陆家嘴地区等。
作为大城市的核心地区，CBD具有以下特征：
建筑物高大密集。CBD大多位于市中心，由于地价高而用地面积有限，建筑物向高出发展，以增加活动空间。
经济活动最为繁忙。这里有大型商场、购物中心、高档商品专卖店，还有国际性的大公司和各种办事机构，以及银行、宾馆等。
人口数量昼夜差别很大。白天来这里办事和购物的人员很多，到夜晚，人流明显减少。
[学生自主学习]
学生看书，结合工业区、商业区、住宅区、行政中心区、文化区等景观照片，分别总结各种功能区特点和原因。
[投影，简单讲解]2、城市地域结构模式
城市功能区再在空间的分布与组合形成了不同的地域结构模式，具有代表性的地域结构有以下三种。
同心圆模式。城市不同功能区城同心圆状自核心向外扩展，分为5个同心圆带
扇形模式。在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区沿着交通线成扇形或楔形向外扩展。
多核心模式。随着城市范围的扩大，城市出现新的核心，城市围绕不同的核心，发展形成多核心模式。
[课后探究]
一些城市学家在总结现代大城市盲目膨胀产生的问题后，提出“以人为本”的城市空间结构思想，“田园城市”
曾被推崇为以人为本，兼有城市和乡村优点的理想城市。
如果你是城市规划者，请设计出自己认为最理想的城市空间结构。
中央商务区在教材中讲得比较简单，并且没有直观图片，而中央商务区是各种功能区中最重要的一种，为方便学生理解和突出重点，所以在这里投影中央商务区景观图片，教师进行引导讲解，以引起学生的重视。

目的是要培养学生的观察能力和总结归纳等课堂自主学习能力

该知识点在课本中没有提及，在这里补充主要基于以下目的。一方面让学生理解城市地域结构的多样性，形成对城市地域结构整体性认识。；另一方面过渡到下一个知识点即城市地域功能分区的原因分析。
该问题的设计主要供学有余力的学生，利用所学知识，联系生活实际发挥学生的主体性和创造性。
[分析比较、归纳整理知识网络表]
内化学生知识结构，强化知识重点。
经济因素
[读图分析]
1、读“某市内地租分布示意图”，回答：
1）图中的地租最高峰是市中心 ，沿交通线往外地租逐渐下降，在道路交汇处又有所上升，形成地租次高中心，随后向外又逐渐下降；（2）影响地租高低的主要因素是什么？（要点：主要有交通便捷程度和距离市中心远近两个方面）（3）为什么商业用地分布在地租最高处？
2、读“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”，回答：
形成城市功能分区的原因
（1）各类土地的付租能力均是随与市中心的距离加大而
递减的，其中商业用地的付租能力从市中心到边缘变化很大，而工业用地的付租能力变化较小。
（2）如果由各类用地的付租能力来决定土地的用途，那么图中A区可能成为商业区，B区可能成为居住区，C区可能成为工业区。
[师生归纳]经济因素是影响城市空间结构的主要因素。
[承转]实际上，城市内部空间结构并非完全受经济因素影响，还有其他非经济因素的影响。
其他非经济因素
[提问]
展示天安门广场的景观图片，探究：“北京的市中心是天安门广场，这里交通便捷，但是却看不到摩天大楼，这是为什么？”“北京的故宫由早期的政治中心区成为现在的文化浏览区是什么因素的影响？”——历史因素
展示纽约唐人街等图片资料，探究“为什么纽约的华人聚居在唐人街？你还能举出类似的例子吗？”“好莱坞名流会所、北京的中高档住宅区、北京牛街回民小区等不同居民区的形成，分别是受什么因素影响？”——社会因素
[承转] （展示“深圳城市规划图”）行政干预制定政策和城市规划，加快了城市空间结构的分化。
[讨论探究]请举例，说明科学合理的城市规划能够保证城市的各项活动正常、有序地进行，促进城市的发展。
[教师点拨]例如：城市规划中，居住用地和工业用地的合理规划很重要，有大气污染和水污染的工业区的应该布局在居民区的下风地带和河流下游。
由于影响城市地域结构的经济、社会等因素是不断变化，因此，城市的地域结构也是不断变化的。

1、“影响城市空间结构的经济因素”是本课时重、难点之一，教师依据读图内容和学生认知结构巧妙设疑，引导学生对问题一一探究，既突出重点、又突破难点。
2、读图活动中，不仅把课堂的主体让给学生，教师的指导作用也能得到充分发挥。在教师的指导下， 学生的提高读图、析图、用图的能力得到提高。

1、通过实例创设问题情境，引导学生进行思考，掌握知识重点。
2、在对实例的分析思考，培养学生理论联系实际和具体问题具体分析的能力。
[探究]查找资料，结合深圳市情况，思考城市地域结构的变化与城市规模的变化有怎样的联系？

[分析比较、归纳整理知识网络表]

内化学生知识结构，强化知识重点
[课堂训练]对某城市主要功能区和工厂的布局。
理论联系实际，使学生将本节课的核心知识和原理内化为地理素养。

辩论活动
[辩论活动]阅读下面资料，选择自己的观点，参加辩论：
“大城市中心区地价昂贵，向来有‘寸土寸金’之说，在这里开辟公益性广场和绿地代价巨大。然而，深圳市在地处市区中心地带，营造了大片公共绿地。你赞同这种做法吗？说说你的理由。”
正方观点：赞同
反方观点：不赞同
[教师总结]首先肯定学生的精彩辩论。再进行分析：“无论评价什么事情不能只看一两方面，要进行全面客观地分析。 城市中心区规划的最终目标是实现城市的可持续发展，因此要力求达到较高的经济、社会和生态效益。”
1、举行辩论，为学生提供展现自我的空间，提高学生的语言表达和辨证思维能力；
2、该辩题注重了知识的应用和延伸，也使学生更加关注深圳市城市发展的现状和趋势；

教学反思：
本节课把课前的调查研究，课堂的网络探究和小组合作学习结合起来，紧密联系当地实际，让学生运用所学知识来解决当地的实际问题。从知识的展现程序来看，先由远及近，展现世界著名城市的景观图片，激发学生的学习兴趣和美感，再提出问题让学生分析讨论，再由本地实际出发，理解城市地域结构的概念和空间分布特点，再提升学生的能力，以深圳城市为例探讨怎样的城市地域规划最适宜人居。显然这样的教学设计符合新课程的理念，学习对生活有用的地理、学习对学生终身发展有用的地理，体现探究性学习的思路。