教学设计(制取氧气).doc

2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨
第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛
教学设计表
学校
安徽省合肥市第三十八中学
课名
制取氧气
教师
王寿
学科（版本）
化学（人教版）
章节
第二单元课题3
学时
1
年级
九年级
教学目标
【知识和技能】：1、初步掌握用高锰酸钾制取氧气的仪器组装、实验操作、收集方法、验满、检验及操作注意事项；
2、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。
【过程和方法】：1、反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法；
2、通过实验制取氧气并验证氧气培养学生的动手能力。
【情感态度与价值观】：通过实验、白板课件的交互性激发学生学习化学的积极性和主动性。
教学重点难点
以及措施
【重点】 实验室制取氧气的实验装置及其操作方法。
【难点】 熟练规范地制取气体。
学习者分析
本课题是学生第一次接触到实验室气体的制备，学生兴趣浓，虽然学生在第一单元课题3中，已对实验仪器、实验操作有所了解，但要熟练规范地制取氧气对学生来说还是有难度。

教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
导入
通过观看图片
复习氧气的性质
学生一起回答
在白板上拖拽屏幕遮盖，用画笔圈出氧气。
复习氧气的性质，引出课题《制取氧气》
利用画笔突出氧气，自然引入新课课题。

进行

1、制取氧气要从哪几个方面着手:
反应原理、实验装置、实验步骤

学生思考

让学生了解制取氧气应考虑的方面。
利用白板拖拽功能，逐一呈现。
2、高锰酸钾制取氧气的反应原理
出示加热高锰酸钾制取氧气的反应原理 ，在白板上书写,分析反应物的状态，反应条件。
对反应物的状态和反应条件的分析引出实验装置。
利用白板的书写功能，与学生互动交流。
3、给出一组实验仪器图，学生试着组装一套制取氧气的装置。
出示正确加热高锰酸钾制取氧气装置图
由学生通过交流讨论后，再在白板上进行，移动、旋转、拖拽等操作

利用白板分析实验装置。

加深学生对固体加热装置图的认识，反应装置是由发生装置和收集装置组成。
通过在白板上进行无限克隆、移动、旋转、拖拽等操作，师生对学生组装的装置图及时评价。

4、指导学生阅读课本45—46页加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤。

具体分析每一步操作：
①查(检查装置气密性)
②装(装药品到试管中)
③定(固定试管在铁架台上)
④点(点燃酒精灯加热药品)
⑤收(收集气体)
⑥移(把导管移出水槽)
⑦熄(灭酒精灯)

学生分组实验制取氧气

学生看完后，在白板上给加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤排序。

学生通过思考、讨论交流，总结出每一步操作的注意点。
在学生回答问题的过程中用课件展示错误操作导致的后果:1.试管口向上倾斜导致试管炸裂的动画 2.试管局部受热导致试管炸裂的动画3. 水倒流导致试管炸裂的动画。

每组学生按要求，组装仪器，收集一瓶氧气。
加深学生对实验步骤：
查、装、定、点、收、移、熄的认识。

培养学生的观察能力和实验操作能力，动画模拟使学生更好地掌握实验的正确操作。

培养学生的动手能力和合作意识。

通过白板的排序、无限克隆、拖拽、旋转、放大缩小等功能可以使学生对实验步骤中每步的注意点清楚的认识，使学习变得更具有趣味性，也使学生的印象更深。

通过动画，使学生更容易理解错误操作会造成实验仪器的损坏。

5、对制取气体的装置图进行纠错

由学生通过交流讨论后，再在白板上进行，移动、旋转、拖拽等操作
进一步加深学生对实验室制取气体正确装置的认识。
利用白板可移动的特点对装置图进行纠错，全班同学参与度高。

小结
本节课你学到了哪些知识？学会了哪些方法？
学生思考交流
使学生了解实验室制取气体的一般思路和方法，以及加热高锰酸钾制氧气的方法和注意点。