课题研究(1).doc

年度
2014
编号

宁强县教育科研微型课题

申请、评审书

课 题 名 称 小学中高段语文朗读能力培养策略的研究
课题负责人 杨桂琴　　
单 位 广坪镇金山寺小学 　
联系电话 [phone]

宁 强 县 教 研 室 制
二0一 四 年 十 月 二十六 日

一、基本信息
课题名称
小学中高段语文朗读能力培养策略的研究
负责人姓名
杨桂琴
性别
女
年龄
37
职 称
二级教师
学 历
大专
任教学科
语文
联系电话
15891064885
其他研究成员
姓名
性别
职 称
任教学科
学历
联系电话
王瑞贤
女
三级教师
语文
大专
15191652057
严富军
男
三级教师
语文
大专
18740565908

研究时限
2014年10月 —— 2015 年6月
二、课题研究方案
研究动因
金山寺小学是一所边远的农村学校，学生习惯说方言，普通话表达很差，学生的朗读兴致不高，朗读水平较差。主要表现在没有语气、没有情感、停顿掌握不好等许多问题，朗读中还存在加字、丢字现象，而在课堂教学中学生用于朗读的时间太少，大量的时间被教师的讲解占用，并且课外朗读的习惯较差；语文课标提倡语文教学以读为本，但在实际教学中读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，故而难以有效地指导学生朗读。
鉴于以上情况，我们特此申报“小学中高段语文朗读能力培养策略研究”的课题研究报告。
研究思路
学生的朗读能力就是学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，也就是把书面语言转化成富有感情和表现力的声音语言。在小学阶段主要是让学生具备 “用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。
1、激发学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围。创设一个自由、轻松、能够展现自我、能够与同伴们交流的空间；利用教材，在朗读中感受语言的韵律美。
2、恰当发挥教师范读的作用。对小学生来说，他们虽然不会创造性的读，但是他们的模仿力却很强，他们的朗读大部分都是模仿老师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分重要。
3、采用多种形式，引导学生多读。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读代悟”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。可采用多种形式激发学生的朗读兴趣。
4、注重朗读教学的过程性评价，关注每个学生。在朗读能力的培养方面，要以学生为主体，注重每个孩子的发展。
研究方法
1、文献研究法：通过搜集资料了解同仁们的研究现状，做出分析，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的补充与完善。
2、问卷调查法：通过问卷法，调查研究农村小学生朗读能力低下的各种因素。
3、行动研究法：通过有效地教学实践，并积极开展朗读训练研究，使农村小学生的朗读能力的提高有切实可行的教学实际。
4、个案研究法：在本研究班级寻找几个具有代表性的个案进行分析、训练并总结成果。
5、经验总结法：总结研究成果，并在此基础上不断完善、创新。
课题研究的步骤和进程
1、准备阶段（2014年10月——2014年11月）
（1）、调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。学习、研讨如何指导朗读教学，使之适应新课程标准及素质教育的要求。
（2）、申报课题，设计研究方案。
2、实施阶段（2014年12月——2015年5月）
（1）、实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对研究对象目前的朗读现状开展观察调查，积累资料并进行分析整理。
（2）、实施有效性朗读的教学，加强小学生有效朗读技巧（停顿、重读、语调），在课堂教学中贯彻有效朗读的情感体验，深刻领会其课文语言的意义、气韵、节奏。
（3）、建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用。
（4）、做好课题的结题工作的各项准备工作。
3、总结阶段（2015年6月）
整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。
预期成效
1、通过课题研究，使学生朗读能力得到明显提高，能够有感情的复述故事给身边的人听，教师指导朗读的能力也相应得到提升，形成一些切实可行的提高学生朗读能力的方法和策略。围绕学生朗读能力开展具体活动，如：课文朗诵比赛；复述故事等。
2、通过课题研究，解决学生朗读与教师讲解的时间冲突，达到语文教学以读文本的目的，使教师更好的掌握朗读技巧和方法，达到更好的教学效果。
3、形成教育论文、案例研究成果，课题组根据研究结果形成完整的结题报告。

三、课题负责人所在单位审核意见

单 位 公 章：

单位负责人签名：
年 月 日
四、宁强县教研室审核意见

盖 章：

年 月 日