扁鹊治病教学设计教案教学设计.docx

扁鹊治病教学设计
本文是有关扁鹊治病教学设计，仅供参照，但愿对您有所协助，感谢阅读。

一、导入新课
同学们，今天老师带大家走进有趣的寓言王国，今天故事的主人公会是谁？（扁鹊）大家想听听有关他的故事吗？
播放故事课件
二、初读课文
1、自由朗诵课文。
听完了故事，同学们想读读课文吗？请打开书本，自由地朗诵课文。想一想：课文讲了一件什么事？
（课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝说成果死了。）
板书：扁鹊蔡桓公
三、读悟感知
２、过渡：扁鹊被大家尊称为何？（名医）从课文里哪个地方可以看出来？
（扁鹊在蔡桓公身边站了一会老远望见蔡桓公，只看了几眼）看出扁鹊医术高明，真是一位名医啊！
这样一位名医却没有治好蔡桓公的病，奇怪吗?我们还是从课文中来寻找答案吧！我们分组来合作学习，这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。
3、谁来说说你们准备采用什么措施学习?(先读课文，再划有关的词句，最终再说一说)
过渡：好，谁先来说。
扁鹊开始的态度是求治。
（有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公
过了十来天，扁鹊又去拜见蔡桓公
十来天后，扁鹊再一次来拜见）这三个拜见看出都是扁鹊积极去劝说蔡桓公要及时治病，还阐明了扁鹊医德还非常的崇高。
4、谁找到了扁鹊劝说的句子。
（1、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
2、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
3、您的病已经发展到肠胃里，再不治会愈加严重。）
5、我们应当用什么样的语气来读这些句子？（诚恳劝慰）
大家来比较蔡桓公的病一次比一次严重，那么我们读的时候，语气一句应当比一句更关切更焦急。谁来读一读，请你读第一句，女生读第二句。男生读最终一句。
6、对于扁鹊的诊断，蔡桓公开始的态度是怎样的？(非常不相信。)
他说（我的身体很好，什么病也没有。）
他在说这句话的时候，心里是怎么想的？
（真是乱说，我身体好好的。太生气了。很愤怒不认为然）
这句应当用什么样的语气读呢？（生气，不认为然）谁来读，大家一起来读一读。
7、尚有吗？扁鹊第二次劝他，蔡桓公听了很不快乐，没有
理会他。第三次蔡桓公听了非常不快乐。）
这些语句看出蔡桓公是怎样一种人？（非常固执）
8、扁鹊后来的态度是怎样的？（不治）第四次老远看见蔡桓公就掉头走了。
他这时心里在想什么？（已经错过了治疗的时机，虽然是再有名的医生也无能为力了。）
9、蔡桓公后来的态度是怎样的？（最终终于相信扁鹊是真正的名医了）。（五六天之后，蔡桓浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。）“请”这个字看出来蔡桓公相信了。
10、导致蔡桓公之死的本源是他的病吗？（不是）我们大家一起来分析一下：
蔡桓公的病通过了几种阶段？（4个）谁来说？
病情
可以治好----可以治好----还能治好----只能等死
确实不是
把这几种词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病，不要讳疾忌医！）
把这几种词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----应当防微杜渐）
既然不是病，那是什么？目前让我们穿越时空和蔡桓公对对话。
（1）蔡桓公，你太固执了。
（2）蔡桓公，你讳疾忌医，成果害了自己。
（3）蔡桓公，你应当听取他人的忠告，那样，你就不会病死了。
（4）蔡桓公，你不接受他人对的的意见，应当学会懂得防微杜渐的道理。
三、思维拓展。
学完了这则寓言，你最想对自己说什么？
板书设计：
扁鹊治病
扁鹊（名医）蔡桓公（病死）
求治不信
不治相信