金丽备课教案-副本.doc

淮南市田家庵区第十八小学教师集体备课
学科 年级 主备教师 时间
语文 一年级 金丽 4月1日
课题：所见

教材分析
《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：
　　　野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！

设计理念
《所见》是一首浅显易懂的古诗，诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描写过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。根据课程标准中第三学段学生学古诗的要求，我把教学的重点放在引导学生想象这一方面。在实际教学过程中，学生能在老师的提示下，先进行简单的想象，然后对所想象的内容逐步进行扩展，使所想象的内容不断得到丰富。

教学目标

　教学要求： 
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 
　　2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 
　　3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 
教学重点
想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人的感情。  
教学难点
想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人的感情。 
教学准备
生字卡片、小黑板、多媒体课件、

教
学
过
程
预
设

　第一版块：创设情境，初读古诗。
　　师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
　　教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。
　　师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）
　　师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）
　　师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？
　　生：他看见了一个小牧童。
　　生：他还看见了树上有一只蝉。
　　生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
　　师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。
　　学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：
　　所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）
　　闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）
　　立：（引导：立正的立就是这个立。）
　　蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））
　　牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）
　　捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）
　　师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。

　　第二版块：再读古诗，入情入境。
　　播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
　　师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。
　　（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）
　　师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？
　　生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）
　　师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？
　　生：（得意的边做动作边朗读。）
　　师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）
　　生：（骑黄牛，读古诗。）
　　师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”
　　生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。
　　生：他可能怕吵着别人了。
　　生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。
　　师：你为什么这样想啊？
　　生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。
　　生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。
　　（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）
　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）
　　（自由朗读）
　　师：谁来读一读？
　　生：（很大声地读）
　　师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。
　　生：（小声地读）
　　师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。
　　生：（齐读）
　　师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？
　　生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）
　　师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）
　　生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）
　　师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！
　　生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。
　　师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？
　　生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。
　　师：好办法呀！那你来试一试！
　　生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。）
　　（鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）
　　师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？
　　生3：高兴。
　　师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？
　　生：喜欢。
　　师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。
　　（练习背诵）

　　第三版块：指导书写。
　　一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）
　　二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）
　　三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？
　　第四版块：拓展延伸
　　学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。
　　推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。