静静《面积与面积单位》教案.doc

三年级下册《面积和面积单位》教学设计
　　一、教学内容：
　　《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
　　二、教学目标：
　　1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
　　2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
　　3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
　　4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
　　三、教学重难、点：
　　教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
　　教学难点：1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
　　2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
　　四、教具、学具：
　　教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
　　学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
　五、教学程序：
　　（一）创设情景，初步感知。
　　（1）出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？
　　从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。
　　你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）
　　（2）小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）
　　（二）充分感知，引导建构。
　　（1）通过物体的表面感知面积。
　　1.指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？
　　2.摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
　　3.比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
　　指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）
　　4.运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？
　　（2）通过封闭图形认识面积。
　　1.认一认：有哪些封闭图形？
　　2.指一指：封闭图形的面积。
　　3．比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
　　（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？
　　小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）
　　（4）体验统一面积单位的必要性。
　　1.课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。
　　思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？
　　学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？
　　2.提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作探究。
　　3.提出操作要求：
　　①同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
　　②遇到困难，可在小组内寻求帮助。
　　4.学生操作。
　　因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：
　　A小组内合作使用图片，把长方形摆满。
　　B先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。
　　5.汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。
　　6.小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 　　（5）认识常用的面积单位。
　　1．要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：
　　①常用的面积单位有哪些？
　　②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
　　③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
　　2．检查自学情况。
　　①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
　　②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）
　　③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？
　　④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？
（三）、实践运用。
　　（1）p74页做一做第1题。
　　（2）p76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
　　（3）估计：教室的面积大约有多少平方米？
　　（4）小资料：
　　①有关美国首都和我国首都北京的人均绿化面积资料，加拿大人均森林面积和中国人均森林面积的资料。
　　②广州市十年前人均绿化面积资料，和广州市十年后人均绿化资料。
说一说，你有什么感想？
　　（四）、全课小结：
今天这节课你学到了什么？有什么收获？

《面积和面积单位》

教

学
设

计

南 辛 村 小 学

刘 静 静