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让生物课堂“活”起来
生物学本身独特具有的内容丰富、趣味性强等特点，教师在教学中若能充分利用这一特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲，使学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，必将取得良好的教学效果。下面是我在教学实践中使生物课堂“活”起来的一些做法：
一、适当引用成语、诗词，能增强学生学习的兴趣，能使课堂“活”起来。
许多常用的成语中包含丰富的生物学知识，运用在生物教学中，既丰富了学生知识，又调节了课堂气氛，能增强学生学习的兴趣。例如：讲到食物链时，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。又如讲到生物对环境的影响时，可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”。讲到条件反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“望梅止渴”等。这些成语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。课堂上有针对性地选择一二句脍炙人口的赞美自然界生物的诗词，插入某些教学过程中。例如：唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。
二、适当讲生动有趣的小故事，使课堂“活”起来。
生物学贴近生活，在教学中适当运用生动有趣的小故事，可引发学生对生物知识点学习研究的兴趣。如神经系统中“条件反射的建立”是一个较为抽象、深奥的知识点。在讲解中，我引入“郑板桥训驴”的小故事：少年郑板桥为惩罚家乡一个常常骑驴逼债。并强令人鞠躬行礼的地主，带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍，一边向驴鞠躬，一边用树鞭狠抽驴，反复如此，直至他远远鞠躬，驴子就本能地蹦跳起来，致使有一天，地主又骑驴去收租时，郑板桥远远地频频向驴鞠躬，驴子则不停地瞎蹦跳起来，把地主摔个鼻青脸肿。一次两次之后，地主再也不敢骑驴收租了，也宣布人们对他免礼。这则郑板桥训驴与巴甫洛夫通过反复摇铃建立狗的唾液分泌的“条件反射”有异曲同工"之妙！学生从这则小故事中，迅速理解了条件反射建立的重点，解决了本课的难点，又对郑板桥的机智感到佩服。
三、将趣闻、广告等应用于教学过程中，有助于培养学生学习生物的兴趣，能使课堂“活”起来。
生物教学要注重联系生活实际，将趣闻、广告等应用于教学过程中，有助于培养学生学习生物的兴趣。如在介绍糖类的功能这一内容时，我举了一个事例：“近日频频有学生在课间晕倒，南宁某报的记者日前进行了一项调查，数据显示逾三成大学生不吃早餐，其中，以每周两三天不吃早餐的学生居多，而导致晕倒的“罪魁祸首”就是他们都没有吃早餐的习惯，医生诊断为低血糖。” 学生通过分析，更深刻地体会“糖类是生物维持生命活动的主要能源来源”这一功能。
四、适时利用漫画，揭示生物问题。能使课堂“活”起来。
漫画用简单而夸张的手法描绘了生活和时事，反映了社会现实。在生物教学中，适时、适度地应用漫画，正确引导学生观察、分析、思考漫画的内涵，教育效果更为显著。我感受最深的是在“生物与环境”一节中。利用“女娲补天难”一图，可引导学生观察，揭示一个令人痛心的现实：在工业日益发达的今天，环境污染日益严重，臭氧层被破坏，太阳的紫外线入射率大升，地球生物生存受到严重威胁。让学生切实地了解到防治污染、注重环保的重要性和迫切性，增强学生的环保意识。
实践证明，在教学中除了应用常规的实验、标本、模型，投影片可以提高教学效果外，适时地应用以上的教学方法可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。