用“原经验”--创“新经验”(评价案例).doc

用“原经验” 创“新经验”
——《三位数乘两位数估算》教学案例
柳州市文惠小学 梁秀燕
一、本节课一些课前思考
1．教学理念：让孩子“在生活中 感悟数学思想，在数学思想指导下 体会生活中的数学”。
2．渗透的数学思想 ：数物结合数学思想、推理数学思想、循序渐进数学思想、归纳数学思想等。
3．教学方法：“扶上马目送一程”。用离孩子较近的实例，激活孩子的“经验”，并在探讨中构建估数的“路径”。
4．学法指导：编写“估数上上策”等口诀歌，以便融方法与技巧为一体，并配合本校的德育主题弘扬《国学经典》。
二、从本课实践的角度反思
1．利用“经验”……瓜藤
数学是一门综合学科，它的内容、思想、方法和语言是其它学科的重要组成部分。数学源于生活，生活中又充满数学，教学时，注重让孩子们在日常学习、生活中的例子中（数作业本的数量），也就是从孩子们已有的生活、学习经验出发，让孩子们自己亲身经历过探讨情境，悟出“估算”初步策略：由小到大、由一份到多份、由部分到整体等（分别板书），逐步完善、抽象成数学思考模型，激活了孩子们的估算意识，孩子们悟到了有价值的数学知识。这个阶段，孩子们把经过自己的实践与反思上升到数学知识，也就是让学生在思考数学、做数学中亲身经历一个“数学化”的过程，从而让学生真正获得充满生命活力的数学知识与技能，体验探讨数学的无穷乐趣。
2．新生“经验”……瓜妞
记得这样一句话 它在教学中鼓励孩子们投入探索学习。 “我听到了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正掌握了。”——这也是数物结合思想之根底。这节课从开课就利用“国庆盛典”图片为契机创设问题情境，让学生顺着已有的知识经验这个经验之藤，进行数学活动，探索“两位数乘两位数的估算方法”——估数上上策：估数真好办， 由小向大变， 部分是参照， 整体就估好。接着引导学生联想日常生活中的情景，让估算走进日常生活，逐步提升学生主动参与估算的兴趣，教学中“适时点拨”也起到了“穿针引线”的作用。从而为估算《体育场》的人数，节上一个 “策略”的瓜妞。
3．品尝“经验”……香瓜
课堂是有孩子们组成的共同体，课堂也是其成员之间交流数学思想的场所。在数学课堂上，他们会各抒己见，倾听对方的思路和想法，这样的交流将成为学生充分表现和发挥个性才能的舞台。如：估算一张报纸一版的字数这一活动，学生通过交流，知道可以用多种方法来估算一版的字数，如：(1)先数出一篇的字数，再乘总篇数；(2)数出每行的字数，再乘行数；(3)先折成X等份，估算出一份的字数，再乘X。(4)特让我激动的是凌远雄那段补充思考：如果有图画，可以采用“移多补少”的办法………。孩子们在交流的过程中沉淀“解决问题策略多样化”“归纳的数学思想”等。从而让孩子们体验到同一结果可以由不同的方法得出，从而促进学生的思维的发展。这样既展示了孩子们的才能，使孩子们个性飞扬，也使得整堂课显得异彩纷呈。
我认为运用“情境教学”比较成功。但本节课教学也有以下两点值得思考：
1）能否在课前安排学生多角度、多方位寻找生活中一些估算乘法的例子，让孩子提供贴近生活情境。
2）可否放手让孩子们进行归类总结的估数、估算方法。
更多的是感悟：读了几遍，找到很多学习的地方。
  在估算教学中，我们一般应有3个层面。一是对估算价值的认识，最为现实的是在生活，在学习中究竟有什么作用。这一点，对于所有课都是一样的，如果能让学生有强烈的学习愿望，成功了三分之一。二是培养他们的估算意识，帮助学生选择合适的估算策略，掌握估算的方法，提高估算技能。三是如何对学生估算结果进行客观公正的评价，也就刘估算的标准是什么。这一点是我们在估算教学中最为忽略和困难的。（面对实际问题的需要，只要估算的结果和实际要求是一致的，就是正确；只要落在和合理的区间，就是合理；注重对数量级的把握。）