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矫正个案：胆小的敖琦
张敖琦是一名三周岁的男孩，平时不爱说话，胆子小，害怕被老师注视和询问，甚至害怕受到表扬时老师和小朋友赞许的目光。他拒绝和成人交谈，面对老师的提问，总是低头沉默，表现退缩，偶尔用摇头或点头表示，平时很少和同伴共同游戏，入厕也要老师提醒才敢去。
情景一：抗拒老师
面对新入园的小朋友，老师一个个抱抱摸摸头表示喜爱，当敖琦见到老师想要抱他的时候，，他却连连摇手，表示不要，当老师与他交谈时，他忙低下头，不敢直视老师的眼睛。
情景二：大小便憋到哭
每次要大小便，敖琦都不说，实在憋不住就哭，每次一哭，老师就知道他要大小便了。
情景三：裤子湿了
还没到起床时间，敖琦又哭了起来，肯定要小便，我连忙叫他去厕所。
当他回来时，他揪着裤子皱着眉头又哭了，我一看棉毛裤湿了一点点，“没关系，没关系，我帮你拿出去晒一下，一会儿就干了。”敖琦一脸紧张的看着我，我又安慰道：“起床就干了，你就能穿了。”他点点头，忐忑不安的躺下了，却再也没睡着。
情景四：就是不说话
游戏时间到了，敖琦今天是娃娃家的“爸爸”，“爸爸，今天烧什么好吃的给宝宝吃呢？”旁边小朋友问他，他一声不啃，“爸爸，这个是什么呀？”旁边小朋友又问道。敖琦任然自顾自的摆弄手里的餐具。一整个上午没有和娃娃家其他小朋友说过一句话。
原因分析：
每个孩子身上，都能看到父母的影子。这不仅是遗传基因的作用，而且是父母性格、感情、行为、语言等多种心理因素相互影响，共同作用的结果。经过和敖琦妈妈的沟通中感觉到，敖琦妈妈也是性格较内向的人，常常宅在家里，一直没有出去工作，敖琦出生以后一直是她一个人带的，很少带他出门，在家里除了和妈妈交流正常以外，和家里其他人都不怎么交流，就更别说出去和外人进行交流交往了。所以表现出退缩、胆小、缺乏自信等，
应对策略：
1、 教师期望策略
教师期望策略是指教师要相信孩子会不断发展，给予幼儿积极期望的策略。教师应以尊重的态度与幼儿交往，教师用自己诚挚的爱走进他的心里世界，同时，对他提出适宜的要求，当孩子出现错误时，进行引导，帮助幼儿分辨对与错。作为教师要充分相信孩子，老师的每句话、每个眼神对孩子来说都是至关重要的，对他的一生可能都会产生影响。而相信他会成功，给予他积极的关注，在他们心中播下快乐的种子，将使他越发自信起来。
2、 同伴认同策略
同伴认同策略是指通过同伴给予对幼儿的肯定认同，使幼儿获得自信的方法，当敖琦大胆讲话时，当敖琦数学操作正确时，教师都会引导同伴对其表示认可和夸奖。
通过同伴对他的鼓励、肯定、认可，敖琦内心获得积极的情感体验，他的自信心也逐渐提高了。
3、 使幼儿获得成功体验的策略。
成功体验对于幼儿积极自我的形成，自信心的培养至关重要的，适时的操作材料能够激发幼儿操作的欲望，调动幼儿主动性使获得成功体验。利用敖琦数学好这一优势，我经常请他演示操作，还请他在区域活动中教其他小朋友，他别提有多高兴了，教师就是要为幼儿创造一些获取成功的机会，让孩子体验成功的喜悦，帮助幼儿建立自信。
4、 正面强化策略
正面强化方法是行为主义心理学家根据行为分析理论提出。这种方法可用来矫正幼儿的各种行为问题。采用正面强化的方法，就是当幼儿出现良好行为时，给予肯定鼓励。每次当敖琦表现出积极的行为时，教师就给予强化。如：表扬或摸摸头，有时也可以是物质奖励，如：发给幼儿喜欢的玩具或小贴花等。
5、 家园有效配合策略
家园有效配合策略是通过家园的谈话沟通等，增进彼此了解，在教育行为上积极的配合。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，开展有针对性的家长工作，沟通幼儿情况，能够与家长达到教育观念上的共识。家长是幼儿的第一任老师，家长要给予幼儿积极的鼓励和评价，会使幼儿体会到父母对自己的爱。
效果：
通过我们和家长的共同努力，一学期以来，我们欣喜地看到，敖琦有了明显的进步，敖琦在画画时自信敢动笔了，他已经能够和老师、小伙伴们进行简单交流了。
实施前敖琦
实施后敖琦
不敢动笔画画
能够独自进行绘画活动
要小便时哭
能够大声告诉老师要大小便
独自进行游戏
能够和熟悉的同伴间进行简单交流
对老师冷漠拒绝
能够和老师进行简单交流
发生问题时不知如何是好
遇到问题会寻求老师帮助