巧用故事.doc

2、巧用故事集，分段展演听故事。（张满玉思考一下图表形式看看上面与1.2.3部分整合起来）（向丽请思考一下这一块，请参照上面的方法，跟明星商量分工修改一下）

分年段进行展演应该一个部分，与学科整合一个部分

故事漂流活动深受大家的喜爱,学生喜欢听故事，故事集中的故事吸引孩子，让他们在诚信、责任、感恩和节俭等方面受到了熏陶，影响和指导他们的思想和行为。我们根据学生年龄特点，学段的不同，找到了运用故事集的又一个好方法：分段展演听故事。
老师讲故事，听后感受大家谈。低段孩子年龄小，具体形象思维占优势，我们在故事集中给孩子选讲生动的、具体形象的以童话为主的故事，听完故事后，就让孩子谈谈自己的感受，有什么想法。
一年级曾艳老师发现班上的吴雨桐小朋友有个缺点，就是爱撒谎，经常说作业没带，结果在书包里找出来，她的文具盒里经常出现同桌或其他小朋友的铅笔、橡皮，但她坚持说没有拿过，老师叫她来询问时，她显得很淡定，一点儿也不慌张，让老师都怀疑是不是冤枉她了。于是，曾老师利用故事会时间，选了《撒谎的兔子》这个故事讲给孩子们听：早先兔子不是短尾，而有着长而漂亮的尾巴。两只兔子为了过河去吃对岸绿绿的草，就骗老鳖跟它比谁的孩子多，让它先把孩子叫出来，浮在水面上，从这边排到河对岸，它们好数数。老鳖相信了它们的话，将自己的孩子全部叫出来，照它们的话排好。这时，它俩就跳上鳖背，一边跳一边数，最后，它们一纵身跳到了岸上，转身就对老鳖笑到：“你上当了，老家伙，我们哪来那么多孩子啊！”这时醒悟的岸边的两只鳖反应快，一下子咬住了兔子还拖在水里的尾巴，兔子害怕了，急忙挣断尾巴逃跑了。曾老师一边讲故事，一边观察孩子们的反应。她看到一双双好奇的眼，一双双被故事吸引的眸，而吴雨桐小朋友却绯红着脸，低着头，使劲握着双手，还不时的想去捏衣角。发现了这个现象，曾老师心里有数了，她马上进行第二项活动：听故事谈感受。“孩子们，听了这个故事，你想说什么呀？”这时，教室里掀开了锅，有的说：“小兔子不诚实，它们骗人！”有的说：“小兔子这样做会没有朋友的。”有说“我妈妈说骗人要长长鼻子的，可吓人了！”还有的说：“小兔子骗人，遭到了报应，没有漂亮的长尾巴，它要为自己的行为付出代价。”孩子各抒己见，说得很好。这时，曾老师就请低着头的吴同学讲讲自己的看法，她慢慢地站起来，用比蚊子叫还小的声音说：“小兔子不乖，要骗人。”曾老师听到她的声音了，但依然想挖掘点她内心深处所隐藏的东西来，就说：“吴雨桐小朋友说得很好呀，如果你能再大点声说出自己的想法，那就更好了”。全班的小朋友听到这里，都自觉地给她掌声鼓励她大胆地说。只见她稍微抬起头，红着脸把刚才的话重复了一遍，接着她便又低下头去。老师问：“你喜欢小兔子吗？”“不喜欢。”“为什么呀？”老师紧紧追问道。她这时抬起头来，看着老师说：“小兔子爱骗人。老师，我以后也不骗人，我不想长长鼻子！”老师感到欣喜，为了保护她的自尊心，所以选择下课时和她再交流，并对故事会时的表现给予了赞扬，肯定了她的判断。课后，吴雨桐小朋友承认了自己做的几件错事，曾老师表扬她是个诚实的孩子，让她改掉坏习惯。以后她们经常聊天，慢慢地跟曾老师成了无话不谈的好朋友，不光能改掉了坏毛病，学习上也有了进步，还帮助班上的有困难的同学。
曾老师抓住契机，教育孩子做事要对得起自己的良心，要做一个诚实的人。从那以后，班上掉东西的现象明显减少了。真是一个故事感动了一片心，也唤醒了一颗心啊！
再现情境，表演故事大家赏。中段的学生仍然是具体形象思维占主要地位，但已向抽象逻辑思维过渡，我们让孩子明白道理并有深刻印象，就在讲故事的基础上来演故事，把故事情节搬到我们的课堂上来，让孩子在欣赏表演的同时明白是非，判断正误，也让观众明白道理。
现在我们的生活宽裕，不会饿着、冷着，有的还消费奢侈，还能到处去旅游；一些小公主、小皇帝挑食，这样不好吃，那样不要吃；现在的父母为了孩子也是高消费，不管有多贵，也不管实不实用，只用能显示身份、炫耀财富，就愿意为孩子花钱，这样也让孩子养成大手大脚浪费的坏习惯。他们是不懂何为饥饿，何为节约，怎样节约的。看到在校吃午餐的孩子把大半碗剩饭菜倒进剩菜桶时，心里不知何滋味。他们将《悯农》背得滚瓜烂熟，可是，他们好像根本不懂意思，照样是想盛多少随便，吃不完就倒掉。看着他们的行径，老师的心里是酸楚的，我们的孩子究竟怎么了？
四三班刘群花老师为了纠正现在孩子浪费成风的恶习，除了在班队会上开展相应主题的班队会外，还在故事会上讲有关节俭的故事给学生听，班干部也组织编排了故事剧《捡垃圾的孩子》，让全班同学欣赏：家在外地薛浩文同学是一个小老板的儿子，但他身上没有骄奢之气。他走路喜欢低着头，捡拾校园里的一些垃圾。有一天，他对刘老师说：“老师，明天我拿几个大口袋来。”刘老师是丈二和尚摸不着头，问他：“干什么？”他说：“装瓶子。”老师更好奇了，但没直接问。以后的几天里，教室后的袋子里每天多几个瓶子，一周后的中午放学，他把装满瓶子的袋子拿走了，下午，他摇着手中的一叠钞票满头大汗地来找老师：“老师，老师，您看！这是卖瓶子的钱，你数数，4块5！把它拿来做班费。”孩子们的表演赢得大家热烈的掌声，但更为主人公的行为而感动。以节俭为主题的活动就在这一个故事表演后不知不觉地展开了：“光盘行动”活动，不光在学校吃饭的孩子做到了光盘，孩子们还回家向家长做了宣传，让家长也参与到光盘行动中来。许多孩子在购物、衣着等方面也有了明显的改变，不攀比，不浪费，不炫耀，大家明白了资源是大家的，我们都应该共同节约，也明白了节俭不是小气，它是一种文明，一种美德，应该被广泛传承。

创编故事集，师生展演大家评。高段的学生已过渡到抽象逻辑思维阶段，但也多伴有具体形象思维，这一阶段的学生不仅想象力丰富，思维也较为缜密了，他们在听故事的基础上创编出许多故事，还编出了连续故事集。五二班刘文涛同学在故事漂流活动中表现突出，他听故事后就能复述故事，而且在创编故事活动中，他创编的感恩故事《妈妈 您辛苦了》，将自己身边事情写成了故事：妈妈每天天不亮就起床，为儿子做饭，又忙着去上班，当自己放学回家时，妈妈也拖着疲惫的身子回来了，但她不能休息，还要为家人做饭，就思量着怎样给妈妈减轻负担，让妈妈轻松一些。他学习做家务，打扫清洁，做饭，在周末时让妈妈去休闲娱乐，自己把家里收拾好，妈妈感动得哭了。他创编的故事被评为一等奖，博得大家的好评。第二学期继续创编故事时，他又写了《妈妈，我长大了》，接着上次的故事，他通过假期的学习锻炼，终于会做很多事情了，也能帮妈妈分担许多了，妈妈非常高兴，人显得年轻了，笑容也多了，作为儿子的他怎能不开心呢？故事传递到身边，让每个人都产生很多联想，而这，传递的是感恩的心，敢于负责、敢于担当勇气。在故事的熏陶下，我们的孩子做到了。
3、巧用故事集，有效整合各学科。故事巧运用，学科课堂开花朵。
故事在语文课堂教学中的“三巧用”。
开课引入：每一堂课，老师都会在开课时想出妙招吸引学生的注意力，激发学生兴趣。用故事开课也是一种吸引学生的好方法。尹婷老师在上四年级语文下册第5课《中彩那天》时，开课时就讲了故事《诚信不以价来论》：我和妈妈在傍晚十分去菜场买菜，菜市场的菜已不多，很多摊主都已收摊。我们看中了一块豆腐，需要四块钱，正想买时，被摊主告知这是别人定下的，未付钱未拿走的菜。我们说给五元买下来，但摊主却不肯，说是答应了别人的，不能失约，并告知原因：是一位老奶奶来带着孙子来买豆腐，小孩子不能吃硬食，可刚才孩子摔在泥水滩里了，老奶奶拉他去洗，我答应给留豆腐了。这时我和妈妈看到了正往这边赶来的老奶奶抱着脏兮兮的孙子过来把豆腐买走了。故事讲完，老师便提问：这个故事最让你感动的是什么？学生答到：做人要讲信用；要诚实守信；说话要算话；摊主能多卖一块钱的情况下都不为之动容，他经得住诱惑……学生谈感受后，顺势进入今天的课文学习。给学生作了做人要诚实守信的铺垫，在解决课文难点“父亲面临的道德难题是什么”就迎刃而解了。再通过课文的学习，做人要老老实实，做事要踏踏实实，就成了学生信奉的品质了。

课中明理：课堂是由许多环节构成的，在引入激发学生兴趣，初读课文了解大意，学习生字词之后，就要对课文的主题思想、要告诉我们的道理等难点进行突破，这时候可以恰当地运用故事来明理。如向丽老师在教学四年级上册《去年的树》这一课时，当鸟儿与树桩、大门、灯火、小女孩的对话后，你要用怎样的语气来朗读呢？一次比一次更着急，开始学生掌握不到表达语气的要领，向老师就在此插入故事《地球妈妈的最后一滴水》，在人类对地球进行了恣意破坏后，地球情况越来越糟，土地沙漠化，烈日炎炎，最后干旱席卷，没有水，植物干枯，动物渴死，人类叫天不灵，叫地不应，他们流着泪，来忏悔自己的罪过。他们的眼泪就是地球的一滴水……听了故事后，学生感受到环境对我们的重要性，想要保护环境，呼吁人类爱护地球的心情越加迫切。这时再次布置朗读对话，学生就读得一次比一次着急、迫切，从他们的读中能感受他们对人类的谴责与控诉。到最后你想对里面的谁说什么，说得最多的就是孩子就把环保的希望寄托在人类身上，保护环境，人人有责，大家都要尽到自己的责任，呼吁大家多种树，砍伐树木后应该受到处罚，并且要在周围栽种五倍的树木作补偿。一堂课就在大家的讨论声中度过了，孩子们都知道保护环境是每个人的责任，我们一定要尽到自己的责任。
课尾升华：课堂教学是灵活的，有教师设计的程序，有预设的环节，也有生成的环节。这需要教师灵活的处理。而在课尾时，学生已经明白道理，我们可以用故事使课文讲的道理得到升华，让学生印象更深刻。如唐华顺老师在上三年级课文《妈妈的账单》一课中，学生了解了课文内容，也把自己的想法进行了说练。这时请一位学生讲出故事《孝顺父母的小子路》，学生更加明白，其实我们要懂得感恩，就要从自己身边做起，从孝顺自己的父母开始，慢慢扩散到他人身上，最后形成自己的美德。
数学课上，四年级吕瑛老师布置四年级下册小数的意义和性质练习十一第7小题作业时，就考虑到这跟我们平常的节约大有关系：我厂今年换装了1000只节能灯，每天可少用电320千瓦时。问1只节能灯1天可以少用电多少千瓦时？当学生算出答案后，吕老师把故事《节约从点滴做起》讲给孩子听，并且让孩子出题更加明确节约的重要性，养成勤俭节约的好习惯。
在音乐课上，融入感恩、责任意识的教育，如一年级下册教唱歌曲《自己的事情自己做》，曲睿老师就利用开课引入的方法讲责任故事《花儿不再悲哀》给孩子听，让他们明白我们作为家庭、学校班级、社会中的一员，都应该具有责任意识。
在品德与生活、科学、美术等等学科课堂中，我们都能够用讲故事的方法贯穿有关诚信、责任、感恩、节俭等品质教育，让这些美好的品质在学生心中驻足、扎根。
4、校本教材中故事巧演绎。？
我们学校地处历史悠久、文化底蕴丰厚的罗江，这里受调元文化和三国文化影响，到处都充满着浓郁的书香气息。学校前期课题《地域文化进校园》所编撰的校本教材《走进罗江》中，就收集了许多有关地域文化的资料故事。在地方课程教学时，把调元故事、三国故事通过漂流或表演的形式展示出来，让更多的孩子了解家乡，爱家乡，有责任去建设家乡；了解三国人物诸葛亮、庞统，了解当时三国鼎立的局面，了解有志于天下丈夫就应关心黎民百姓疾苦，把天下太平当作自己的责任。
魏璘教师在上地方课程时，就让孩子把李调元谦虚好学的故事演出来——踢破磊桥：李调元上班要过一座桥，轿夫不小心踢倒了桥上一牧童垒起来的三块石头。牧童就不让过了，要李调元下轿对上对联才许走。上联是“踢破磊桥三块石”，李调元思量半晌没想出，就只好打道回府。在夫人的提示下得出下联“剪开出字两座山”。第二天去时，告知牧童下联，牧童笑道：“是你夫人给你对的下联吧？”李调元惊诧。牧童说：“男人嘛，应该大气，剪刀是女人用的东西，应是’劈开出路两重山’”。李调元佩服这个牧童，特意向他请教。观看表演后，魏老师问孩子们：你最喜欢谁？孩子争相说出自己喜欢的人和理由。刘宇岩说：“我觉得李调元不跟小孩子一般见识，他很大度。”罗晨说:“他调元很谦虚，能放下面子向小孩子学习。”王宇说：“一个人要像李调元那样宽容别人了，他就能成为一个伟大的人，比如李调元宽宏大量，就成了一代文豪。”……魏老师简直感动极了，没想到看了一场表演，学生能受到这么真切的教育。看来，故事育人，意在其中啊！
三国故事中，许多班级利用班队会时间让学生表演故事：三顾茅庐，诸葛亮三所周瑜，桃园结义等脍炙人口的故事，其中五一班王淦小组同学的表演把诸葛亮的精明能干、宽容、忠诚演绎得淋漓尽致，也把关羽、张飞、周瑜等人物的嫉妒、暴躁的性格生动刻画了出来。学生在写感受时，王淦说：“如果周瑜不那么小气，他就不会被气死了。所以人要大度点。”杨可欣说：“学习宽容别人，自己也会有好的结果。”文豪说：“关羽、张飞也应该收敛一下自己，凡事多动脑想想，多思考，别动不动就容不下别人，用拳头解决问题。”……
故事在活动中，课堂中，生活中，都可以运用，多样的讲故事方法让学生明白：做人要诚实守信，宽容待人，有责任意识，还要勤俭节约。拥有这些力量，那就是拥有了人生中巨大的财富____美德。