BBS在信息教学中应用的时间和思考.doc

BBS在信息技术教学中应用的实践与思考
慈城中学 罗毅
摘要：网络技术的飞速发展使教育产生了令人瞩目的变革，BBS作为网络的一种发布机制，其开放、交互和即时的特点已经越来越为人们所注意。本文介绍了BBS的概念以及应用案例，初探了BBS在信息技术教学中所产生的影响及发挥的作用。
关键词：BBS 信息技术 教学
BBS的英文全称是Bulletin Board System，即“电子公告牌”，是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共的电子白板，每个用户都可以在上面发布信息或提出看法。不同的人在不同的讨论区讨论不同的问题，藉此获得相关的讯息。它还可以寄信、与别人聊天、发送短消息、聆听音乐、欣赏美文、制作自己的签名档甚至玩一些小游戏。随着网络化教育的快速发展，BBS正以它的开放性和时效性成为网络时代的宠儿。那么BBS究竟对教育产生怎样的影响？在信息技术教学上又如何发挥其教学功能呢？
一、BBS对信息技术教学的作用
在新课程改革的大背景下，人们大谈“信息技术与课程的整合”，而往往忽略了信息技术课程本身，其实，我们更应该注意信息技术与信息技术自身的整合。BBS作为一门具有开放性和自由性的技术和工具，能更好的促进信息技术课程的发展，发挥其更好的教学功能。BBS对信息技术教学的作用主要表现在以下几个方面：
1. 激发学生的主体参与性，提高学习的效果和质量
BBS教学以其新颖活泼的教学形式突破了传统的注入式教学形式的“主体(教师)一客体(学生)”二元对立的认识论框架，将学生从听讲、完成任务的单纯接受式学习中解放出来，消除了学生对信息技术教学产生的轻视、反感、抵触等逆反心理。通过BBS的教学，教师能够通过具有吸引力的话题、学生解答问题的欲望以及不同观点和看法交峰的乐趣来激发学生的学习兴趣和主动性，改变信息技术教学沉闷、无趣的现实状况。
2. 增强师生参与意识和人际交往能力
BBS论坛的网上讨论形式较之课堂讨论更为开放自由，可以允许许多人在相同的时间同时发言，即节省了课堂实践，又充分调动了每个学生参与讨论的积极性，从而避免传统课堂讨论中的“搭便车”现象。同时，由于网上讨论不是人与人之间的直接面对，能帮助相对内向和缺乏自信学生克服课堂讨论中的怯场心理，增加个体发言机会。对于自律力强的学生可以正确利用聊天室畅所欲言、发表言论、获得知识、结交朋友，真正感觉到“我们的朋友遍天下”，增强交际的自信心，提高人际交往能力。
3. 利于教学管理，实现个别学习和小组协作学习相结合
BBS的主要特征就是发布公告，传递信息。与传统的布告相比它的传输速度快、文字含量大、准确保险。借助BBS进行管理让学生时刻感受到教师的存在，同学的存在。利用通信功能布置作业给学生，依据学生回复的快慢、态度、正确率来了解学生的个性特征，实现个别辅导学习。发贴、跟贴也是BBS用于教学的一个重要途径。就某一问题的讨论，教师发布新贴提出问题，学生跟贴回答问题，教师可以从中得到反馈信息。这种交互具有极大的公开性，只要进入BBS的学生都可以参与，集思广益，实现了小组协作学习，提高学习效率。
二、BBS在信息技术教学中的应用案例
利用BBS进行信息技术的教学就是为了促进学生和学生之间、教师和学生之间的相互交流，充分发挥网络学习的优势。我们设想只要学生和教师都注册成为BBS的正式成员，就可以充分利用BBS提供的各种交流手段为教学服务。
1. 课题
照片中的黄金分割（浙教版全日制初中信息技术，必修，第三册第三课）
2. 教学策略及教法设计
（1）信息交流平台：利用BBS论坛作为信息交流平台，教师发布讨论主题图片，学生分组跟帖讨论。在论坛上发布，让他们看到自己的成果，同时分享别人的信息，并进行学习、讨论交流。
（2）教法设计：本课采用交互式、多通道的教学形式，让学生充分参与，设计讨论的问题，让学生进行思考，引入本课内容的教学。由于学生在学习上有一定的独立性，通过BBS的交流，能够让学生判断、分析解决问题的能力得到一定的发展。
（3）网络教学环境：在计算机房中进行教学，学生可单人单机上网。
3. 教学过程
（1）导入
展示一组图片（每组2张），让学生从中选出较为好看的一张，口头说明理由。接着在BBS论坛中发起两个帖子，帖子内容分别是两组图片，让学生跟帖讨论，交流一组图片中的哪张图片更好看，并说明理由。在这里将简单介绍一下如何在论坛上留言。
（2）新课
①总结学生的讨论，引入“三分法构图”的介绍。
刚才我们看的六张图片最明显的就是主体的位置不同，大多数同学觉得主体有点偏的图片看上去感觉好，这个就涉及到了我们摄影中的一种构图法——三分法构图，（把三分法的图展示出来），我们把画面平均分成九块，得出四个交叉点，其中任意一点的位置都可以安排主体。因为这几个点都符合“黄金分割定律”，所以是最佳的位置，在实际使用中当然还应考虑平衡、对比等因素。这种构图能使画面富有活力。
②演示Photoshop的剪裁功能
提问学生：万一拍照的时候没有构图好，该怎么办啊？有没有方法修改呢？
演示Photoshop软件裁剪图片功能：打开Photoshop软件，然后打开要裁剪的图片，再在工具栏里面选择裁切工具，如果裁错了想重新裁切，可以点击历史记录中的操作，裁剪完以后要存储。
（3）学生操作练习
将素材包发给每位学生，让学生从中选出一张图片，根据三分构图法对图片进行剪裁。教师在BBS论坛中发布一个名为作品展的帖子，让学生将处理好的图片以自己的名字命名发布到论坛当中。（教师要巡视各个学生，指导不会操作的学生）
（4）评价与反馈
当学生全部完成之后，让学生在BBS论坛当中看一看其他同学的作品，并跟帖评价。
教师总结：看了同学们的作品，觉得大家裁剪的都不错，有些也运用了三分法构图，说明同学们已经对三分法构图有了一定的了解，并能运用Photoshop中的裁切工具了，以后我们在拍照的时候要尝试着运用三分法构图。希望同学们在日常生活中多观察身边的图片。

4. 教学流程示意图
开始
提出要求
网络
引入三分构图法，演示Photoshop剪裁图片
网络
利用BBS交流讨论
学生练习
网络
上传图片，进行交流
学生、教师分别评价作品
结束
演示 一组图片
提出问题
两个话题

5. 教学效果和反馈
在教学实践过程中，学生对这种网络教学模式非常感兴趣，表现了极大的学习热情，积极地跟帖讨论，课堂氛围积极踊跃，学生们体验到了网络学习的乐趣。当然，由于BBS的开放性和自由性特点，在让学生进行跟帖留言时，有些学生的留言内容完全与课堂教学无关，降低了课堂教学的效率。因而，教师在利用这一工具进行教学时要事先说明要求，同时还要具有较强的课堂控制能力。
三、思考与建议
1. BBS空间的开放性与交互性能激发学生的主动学习
BBS论坛能让每一个学生及时、方便地将自己的观点看法发布和共享，每一个学生都可以有学习的成就感。在传统教学方式下，学生由于缺乏自信，怕丢面子，不敢主动参与问题的讨论，学生的人际交往也仅限于实际生活的狭小圈子。运用BBS进行教学改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个无班级、年级、甚至无国界的广阔学习空间，不必有任何心理压力和不平衡，与教师和学生心平气和地交谈，有利于互相了解和沟通，有利于主体意识的发挥、参与意识的提高，实现真正意义上的主动学习、主体学习。
2. BBS时间的开放性延伸了课堂教学
利用Internet上的BBS论坛上课，还可以使课堂的空间和时间上得到延伸，学生和老师在下课后仍可以登录到论坛，继续对相关问题进行讨论和学习，也可以与任何登录到论坛的人展开讨论和交流。另外，由于想到很多人都可以通过Internet登录到论坛，看到自己发布的信息和发言，学生们也会想到要为自己的言行负责，产生一定的责任感和荣誉感，努力做到最好。
3. 充分利用BBS的管理功能，加强课堂控制与管理
笔者认为我们可以充分利用BBS论坛丰富强大的功能，加强课堂控制和网络教学管理。BBS用户管理功能强大，但毕竟不是为教学开发的，在教学中实施时必须优化改造，加上必要的管理制度。在学生进行注册时，用户名要求由入学年份、班级编号、班内学号构成。这样，学生登录论坛后，教师通过在线统计功能，可一目了然谁还没有在线，谁在论坛哪个位置，从而了解学生学习动向与缺勤情况，促使学生把心思转移到学习上来。在显示回复帖排列上也改变为按用户名升序进行，如在查看某一个帖子回复情况时，根据空缺的用户名即刻知道谁还为交，及时通知学生上交作业，如还是未能交上来的要了解学生学习情况，根据其不足进行指导以便能够达到我们的教学要求。
4. 教师应具有较高的课堂控制能力，并明确课堂要求
利用这种模式上课，要求教师有比较高的课堂控制能力，要对课题进行适当的选择，激发学生学习兴趣，避免出现学生利用上网机会各自为政的情况。

参考文献：
[1] 陈时见，刘继平.多媒体技术与网络文化背景下的现代教学,教育研究.
[2] 喻晓深，BBS教学应用的研究.江西师范大学，2004.