小数加减法教学设计 (2).doc

《小数的加减法》教学设计
教学内容：人教版小学数学教科书四年级下册《小数的加减法》例1、2。
授课教师：喀什市第十小学：潘星
根据《课标》的要求及教材的编排意图和本课特点，结合学生的知识基础和年龄特点，我从以下三方面制定了教学目标：
1、 结合具体情境，通过自己探索、理解小数加减法的算理，正确计算两位小数加减法。
2、 在探索、合作、交流的过程中，获得类比、迁移的数学思想方法。
3、 在解决问题的过程中，巩固小数加减法的计算方法，深化对算理的理解。
教学重点：探究小数加减法的算理和计算方法并正确计算作为研究的重点。
教学难点：难点是理解把“小数点对齐“就是”“相同数位对齐”的算理。
教具准备：答题卡、多媒体课件：
教学过程：
（一）情境激趣，引入新课；
1、发现问题，提出问题。
①能用一个算式来表示我与姚明之间的身高差距吗？
②尝试解决。引出用小数加法来验证小数减法。
③初步感受小数加减法与整数加减法的联系与区别。
2、揭示课题——小数的加减法。
（意图：让学生用一个算式来表示我与姚明的身高差距，力求拉近师生之间的距离，为后面教学提供素材）
(二)迁移已有的认知，探寻“新情况”
①我们今天要研究小数加减法，光是会两位小数加减两位小数，行吗？引导学生自己出题，发现小数加减不同的“新情况”。
②四人一小组做自己出的题，归纳解决“新情况”的方法。
（意图：给学生提供自主学习空间，同时也给学生提出了学习的要求和方向，使学生不能单纯的依靠模仿例题去出题还要有一定的思考与创新，为后面我能在学生出的题中搜寻到典型的题来与学生共同研究做准备。）
③师生一起交流、分享“新情况”
预设：两位小数加减一位小数、一位小数加减两位小数、结果末尾有0的情况。
④交流、质疑。提炼小数加减法的方法。
（意图：用学生自己编的题作为例题，学生有兴趣，对各种“新情况”也有思考，有感受。教学的重难点在学生自我认识中得以解决。）
（三）在练习中运用，在巩固中提高。
1、课件出示练习题，进行练习。
2、整理小数加减法的方法。
①小数加减法的计算方法是什么？
②计算中要注意些什么？
(意图：生动有趣的课件，形象又直观。目的是为了让学生在写竖式时要注意把小数点对齐，而不是把后面的数位对齐。使学生在快乐的学习中巩固知识。)
（四）总结全课。

板书设计：
小数的加减法

2.26－1.75= 1.75+0.51=
总结方法：

题（1） 题（2） 题（3）