人教版七年级上册第四课第二框感悟青春教学设计.doc

“感悟青春”教学设计
教学的指导思想及设计理念：
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本堂课教学设计遵循的基本原则。因此本堂课的教学设计以七年级学生的认知水平、心理健康教育和思想品德教育目标为出发点，让学生认识青春，走出青春的误区，感悟青春的美好，保持一种青春的蓬勃朝气和强大的生命力。“兴趣是最好的老师。”本节课的设计力求能充分地调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，让学生通过各种途径参与到教学活动中，从而培养学生各方面的能力。本节课所设计的青春畅想，本身就是对学生良好情感、态度和价值观的培养。本堂课的教学设计，渗透了新课程改革的理念及素质教育的要求。
一、教材的分析与认识
1.教材的地位和作用：
“感悟青春”是人教版七年级思想品德（上）第二单元第四课《欢快的青春节拍》的第二个框题，具有承上启下的作用。它承启了第一框走进青春的有关内容，以“青春误读”和“青春畅想”为主要内容，针对青春期学生的心理矛盾和困惑及充满青春朝气与活力，对未来有着美好的期待与向往的身心特点，引导学生改正青春期的一些错误行为和观念，全面把握青春内涵，焕发青春活力，为下一节课体验青春幸福，祝福自己的青春，以积极快乐的心态迎接青春期的到来的学习奠定基础。
2.学情分析：在上一节课的学习中，学生已从生理和心理变化的角度理解了青春，但这远远不够，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，从而保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久旺盛的创造力和不断进取的精神。
3.教学重点：青春畅想。
确立依据：学生仅仅从生理和心理变化的角度来理解青春是远远不够的，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，只有使学生全面地把握青春的内涵，才能使学生保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久的旺盛的创造力和不断进取的精神。可以说，能否正确地解读青春，将关系到学生一生的发展。
4.教学难点：青春误读
确立依据：初中学生的独立意识已明显增强，但独立是相对的，他们在日常学习和生活中会不经意地追随大流，如取笑别人的生理缺陷，盲目崇拜或模仿一些明星的举止、动作等。这些行为有的已成为学生的习惯，而要正确引导是不容易的。所以这部分内容是教学时是比较难操作的部分，在课堂上需要提取出带有普遍性的和典型性的问题，而学生的逆反心理可能会对相关内容的进行产生一定的影响。同时课堂气氛的调控也是比较难以把握的，既要防止冷场，也要防止争执不休的局面。
二、教学目标
根据新课标的要求和七年级学生的认知水平、心理健康教育和思想品德教育目标要求：学生只有认识了青春，走出了青春的误区，才能把握青春的内涵，感悟青春的美好，保持一种青春的蓬勃朝气和强大的生命力。本节课如果充分地调动了学生的学习积极性，激发了学生的兴趣，学生通过各种途径参与到教学活动中，就能培养学生各方面的能力。而本节课所涉及到的青春畅想，本身就是对学生良好情感、态度和价值观的培养。所以在渗透新课程改革的理念及素质教育的要求的基础上，制定如下目标：
情感态度与价值观目标
保持持久的学习兴趣，积极地参与到教学活动中来，从精神气质的角度认识青春的内涵，体验青春的幸福，积极主动迎接、创造美好的青春。保持乐观的心境，热爱生活、品味生活,延伸青春。培养尊重他人的意识和习惯。
过程与方法目标
通过妙趣横生的小品、课本剧等教学活动，音乐、动画等多媒休手段，使学生保持持久的学习兴趣，积极地参与到教学活动中来，在课本剧、小品的分析中认识青春误区和处理的方法；通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的内涵；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。
知识与能力目标
正确认识青春，走出青春的误区；把握青春的内涵，让青春永驻。培养学生的观察能力、鉴赏能力；调控心理上的混乱与恐慌，促进生理与心理协调发展的能力；发散思维能力；对青春的感悟能力及口头表达能力，合作探究能力和创新思维能力。
三、学法指导
通过课本剧、小品的分析来认识青春误区和处理的方法；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。教师的语言力求准确、生动、感情充沛，富有感染力，对学生的评价积极，能激励和启发学生积极回答、讨论、探究，发表个人见解。
四、教学准备
上课做好充分准备，是上好一节课的先决条件，是提高课堂教学质量的重要保证。课前准备既要有教师教的准备，又要有学生学的准备。应该是动态的，面向全体学生的，充满着活力和潜力的准备。为此本节课作了以下准备：
教师：①钻研教材，分析学生基本状况，制定相应的教学措施。并备好本堂课的教学设计。②向学生展示教学目标，指导学生预习。
③制作多媒体课件。
④指导学生表演课本剧、小品。
学生：①对照教学目标预习并质疑。
②思索教材39—41页的“小栏目”。
③按照教师的要求，熟练小品。
五、教学流程
（一）创设情景，导入新课
通过教师富有激情、学生深切感触的散文，创设问题的情景,引起学生心灵的震动与共鸣，引发学生的思考和感悟,引入新课。
（二）进行新课
分为两大环节。
第一个环节是解决二个青春误读。
第二个环节是青春畅想。
当然，在教学过程中，可能会遇到一些偶发的事件，教师在解决时应本着与学生平等、和谐，民主的态度，去机智地处理，同时对学生的评价要积极，能激励和启发学生积极主动地回答、讨论、探究，发表个人见解。
六、教学设计
教学
流程
教 师 活 动
学生
活动
设计
意图

创设
情景，导入
新课：
告别了幼儿园，告别了红领巾。告别了咿咿学语的时代，告别了童言无忌的年龄，告别了不懂装懂的天真。我们，步入了青春。
走过了花季，进入了雨季，等待我们的是成年。成长，已不是修饰我们的词语，取而代之的是成熟。真的好想念那份幼稚，那份无知！
公园里没有了我们的脚印，游泳池里没有了我们的身影，电子琴上我们的指纹渐渐模糊。学校、教室、书本、习题剥夺了我们的双休日。偶尔坐在电视机前，还要饱受父母的唠叨，耳内老茧纵横。
来自考试的压力，升学的压力，家长的压力，老师的压力，社会的压力......鼻梁上的眼镜越来越重，身体越来越弯，脾气越来越暴......
我不禁要问：这就是我们所向往的青春吗？
是的。这就是我们的青春。不能改变，就欣然接受吧！
事实上，青春，它是美好的。它能承载我们最真挚的感情。能促我们迈向成功。不是吗？在这份美好面前，再多的苦与痛，再多的失去，也都是值得的，都是美好的。毕竟我们收获了太多！
当我们走到今天，回首从前，一切是那么美好。留给我们的只有回忆与珍惜。
青春，你好！(多媒体展示:感悟青春)

倾听、感悟

教师富有激情、学生深切感触的散文，引起学生心灵的震动与共鸣，引发学生的思考和感悟。

新 课
讲 授

误读
之一

进入青春期的我们，身体发育了，心理变化很大，感到自己长大了。然而，我们也明显地感觉到许多的困惑，这都是很正常的现象。关键是我们对一些问题存在认识和行动上的误区，若不正确对待与处理，会造成不良后果，因此，我们首先进入第一板块：青春误读。（点击课件：青春误读）先让我们听听几位同学的对话，看看他们是如何认识青春的。
（四位同学上台表演）
同学们，听了这几位同学的对话，请你说说看，该不该谈论青春期的生理变化呢？（点击课件出示问题：说一说、议一议:
该不该谈论青春期的生理变化呢？）
（鼓励、评析学生发言，点击课件小结）同学间可以相互交流，
共享成长的经验，但要遵循彼此尊重的基本原则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好。（实话实说 感悟、领会）
甲：感叹童年逝去。
乙：畅怀青春美好。
丙：是啊，青春是美好的，可是青春也有很多烦恼，就拿我们的生理变化来讲吧，本来是很正常的，可就是有些同学爱乱开玩笑，说三道四，特烦！
丁：就是，他们根本不应该谈论，多羞人呀！
甲：可有时，我认为在适当的场合，大家开诚布公地谈谈，交流一下成长的体验也未尝不可呀！
乙：可那也不应该开过分的玩笑吧，太不尊重人了！
丙、丁：就是。甲：那究竟该不该谈论青春期的生理变化呢？

第一个误读通过富有趣味的课本剧的方式让学生表演出来，可以激发学生的才能和培养他们的兴趣。通过上台对话把问题提出来，更能激起学生的发言欲望，有利于发挥学生的主体性。

误读
之二

请同学们观看小品《我“酷”任我行》。
看完后讨论问题（点击课件展示问题:有人说，小刚的“酷”体现了他的个性，他的独立性。你赞同这种观点吗?你认为真正的个性在于什么?）

（与学生共同表演小品）

（分组倾听并与学生展开讨论）
（对学生给予鼓励并作简要的评析、点击课件小结）真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。

（过渡）当然，青春期的困惑、问题还很多，由于时间的关系我们不可能一一探讨。但是，只要我们本着与人为善的态度，多与父母、老师、同学沟通、交流，我们一定会走出青春的误区，健康、快乐地成长。让我们走出青春的误区，开始青春畅想吧！

与老师表演小品
（教师在与学生共同表演的过程中，利于体现出民主、平等、和谐的师生关系，能体现出教师参与者与合作者的角色。）

讨论交流各自的看法并公开发言

感悟、领会

小品表演旨在设置学生生活中真实的情境，有利于活跃课堂气氛，也给学生提供了展示自己的舞台，调动学生的积极性。通过学生激烈的讨论有利于学生澄清一些错误的看法，得出正确的结论，便于今后行为的指导。

第二
板块：青春
畅想

请同学们欣赏一段音乐风景（放音乐）由这这段音乐风景，你能想到与青春有关的什么词语呢？（鼓励、评析学生发言）是的，当我们想到青春的时候，会想到许多美好的事物。秀丽的容颜、优雅的气质、健美的身姿，让我们为青春喝彩。但青春是否仅仅意味着这些呢？下面，让我们一起来解读青春的意义。青春是什么呢？请同学们用那充满灵感、充满丰富想像的心灵动笔绘出自己对青春的理解、对青春的感悟并相互交流！
（观看学生的感悟成果，给学生以启迪、点拨）

（鼓励、评析学生发言，点击课件小结）投影1：青春不是年华，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情；青春是生命的源泉在不息地涌流。投影2：无论年届古稀，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你从天上，人间追求美好，希望，欢乐，勇气和力量，你就青春永驻，风华长存。（教师对青春的感悟、总结既能使自己的成果让学生们共享，又能让学生感悟到什么是真正的青春，知道如何珍惜自己的青春年华。）
（如果时间允许，可针对每一部分的小结，让学生谈谈自己的理解，以加深对青春的感悟）
欣赏、感悟、发言

动笔写下自己的感悟，同学间互相交流

公开交流

通过音乐、风光将学生带入一种充满青春气息的特定情境中，既让学生的心灵得到陶冶，给予美的感受，又能使学生直观地感受到青春的美好，打开思维的闸门。
布置
作业：

请以《青春》为题写一篇散文。

课后作业是课堂教学的重要延伸，对于巩固所学，深化所学有着重要的作用。
七、板书设计

第四课 欢快的青春节拍
感 悟 青 春
一、青春误读

1、青春误读之一对策

2、青春误读之二对策
二、青春畅想

青春是什么？
青春的内涵

八、教学反思
新课程倡导教师要把课堂还给学生，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中生动活泼地发展。本堂课从设计之初到课堂教学的过程，都能让学生充分参与，尤其是小品的表演及动笔感悟青春，充分体现了学生在学习中的主体作用。在这个过程中，教师是学生发展的引导者、合作者，师生关系是平等而和谐的。这堂课融情感、态度、价值观与能力培养及知识的掌握于一体，既是一堂成功的思想品德教育课，又是一堂艺术欣赏