《回声》教学设计1.doc

《回声》教学设计1

课前透视：
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学目标
1.认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1.生字词语卡片、图片或课件。
2.课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数：两课时。
教学过程：

第一课时

一、导入
1.谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
2.揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、自读
　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文。）
三、识字
1.字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
　 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
2.组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
四、写字
1.出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2.要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3.观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4.范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
五、朗读
1.分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2.指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
六、感悟
1.组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2.启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

一、导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读1.教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2.启发小组合作读书，思考：
　 小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
　 教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
　 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（　 ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
3.教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4.根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（　　）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（　　）。
（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
二、拓展
1.示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2.平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3.小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！