爬天都峰 (5).doc

《爬天都峰》教学设计及反思

教材背景
《爬天都峰》一文是人教版三年级语文上册中的一篇课文，课文先讲了“我”和爸爸在暑假登又陡又高的天都峰；再讲登山路上遇到一位老爷爷，我们一起爬上了天都峰顶；最后讲我和爷爷互相汲取力量而互相道谢的一个故事。
教材分析
《爬天都峰》这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
教学设计
3. 爬天都峰

一、学习目标：
1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．分角色正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。
3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4．善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二. 教学重、难点：
1. 理解“我”爬天都峰的过程。
2. 读懂课文最后一段中爸爸的话。
三. 课前准备：
1．生字、词卡片。
2．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
四．教学时间：2课时
五．教学过程：
第 一 课 时
教学目的：1.初读课文，学习生字词，了解课文大意。
2.学习课文第一二自然段，知道故事发生的时间、地点，初步了解天都峰的壮观。
教学过程：
一、创设情景，揭题导入
1．板书：爬天都峰
2．简介天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山台阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险峻处近于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，是许多游客望而生畏。
天都峰最险处事鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
3.看了题目，你想知道些什么？
二、读通课文，读准字音。
1.轻声读课文，读准字音。
2.分自然段朗读、正音。
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。（出示生字、词卡片）
三.再读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）
四、学习第一、二自然段
1.自读第一段，说说这段告诉我们什么了？
2.指名读第二段，你读懂了什么？
3.结合挂图体会天都峰的高，石阶的陡。
4.讨论：为什么作者在这儿要写天都峰的高和险的呢？
5.师小结：写天都峰高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。

第 二 课 时
教学目的：1.边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
2.教育学生从小敢于攀登，善于从别人身上汲取力量鼓舞自己。
教学过程：
一、复习引入
1． 生朗读课文。
2． 师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会我们互相鼓励爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。
3.根据课文内容思考：
“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
4、读读议议，释疑。
（1）.指名逐段读课文，找出“我”和老爷爷的第一次对话，注意对话中的相同部分。
（2）.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气.
(3).读读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、联系生活、谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2．你平时是不是也有这种经历？；联系实际互相谈谈．
3. 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
4. 你从这一老一小身上学到了什么？（从小敢于攀登，善于从别人身上汲取力量）
四、总结
在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”回顾教学过程，我主要从以下几个切入点进行课堂教学，效果还不错：
1.在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”和“似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。
2.注意引导学生充分地读“我”和“爷爷”的两次对话，揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，联想他们登山的艰难，是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。然后，在课堂上让学生情景表演体验爬天都峰的困难，这样学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。最后，理解爸爸说的话这个难点也就在以的上的教学中层层渗透下突破了。
　　3.课后延伸，让学生结合生活实际，说说自己平时在生活中怎样克服困难的事例，让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的勇气和信念，那样，做任何事情就能够达到目的。学生能够结合自己生活谈,效果还不错。

设计者：王娟丽
2011.元月