精彩对话生动习作.doc

对话作文教学设计
教学目标：
1、 了解对话的格式，学会一人一段话来表达。
2、 学习变换提示语的位置来写对话。
3、 细致入微地写好一个对话片段，写好一篇文章的重点。
教学重点：
生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气。
教学过程：
一、 范文引导，作文入格
1、 谈话：同学们，有人开玩笑说：有的小学生每次写作文都是“横眉冷对作文本，愁眉苦脸咬笔头”。今天，我想告诉你，写好作文并不难，良师益友在身边。我们最容易找到的师傅就是它——语文书。语文书上的文章都是专家在浩如烟海的优秀作品中挑选出来的，如果我们用心学习，都可以找到一些写作秘诀。今天，让我们来重读三年级时学过的一篇文章《陶罐和铁罐》的片段，相信大家一定能从这无声的文字背后发现写作的窍门。
2、 自由朗读《陶罐和铁罐》，引导学生发现对话文章的格式。
谈话：一篇好的文章就是一位优秀的作文指导教师。下面，请同学们自由朗读这个文章的片段，说说这篇文章好在哪里？

A引导学生发现文章的对话形式。
激励语：你一眼就看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开说话，很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完，事儿就结束了。这节课我们的目标就是学会生动具体地写出人物的对话。（板书：对话）
引导：既然是对话，肯定离不开说。老师平时改作文的过程中经常发现有学生这样写：“小红说，小军说；小红又说，小军还说……”，可这篇文章没有这样表述。它是如何表达的呢？这样写的好处在哪里？
小结：不是每个说话的句子中都必须用“说”字，它可以用很多字来代替。比如：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、赞叹等，这样写，把人物说话的语气、表情都生动地展现了出来，这就是这篇文章告诉我们的第一个写作秘诀。（板书：说变）

B引导学生发现提示语的位置不同
导入：文章中除了“说”字可以变身外，还有什么也可以发生变化呢？
激励语：嗯！你有一双明亮的眼睛，这个发现对我们写好对话很有帮助！我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书）。提示语在话之前，冒号后面跟；提示语在话之后，句号后面来结束；提示语嵌在当中，逗号紧紧把它随。这叫做变化。没有变化就没有艺术。所以，文章中如果有人物对话，提示语的位置就要有变化。提示语的位置变了，标点符号也要随之而变。请听老师给大家编的这几句话。（齐读幻灯片上的内容，强调：标点符号的运用。）

C引导学生探究提示语的内容
导入：提示语仅仅告诉我们说话者的身份了吗？还进行了哪些方面地提示呢？
激励语：
提示语告诉我们这个话是谁说的，他怎么说的，说话的语气、动作、表情，让读者如观其人、如闻其声。这个探究结果对具体生动地写好人物对话帮助太大了！没有了它们，文章就失去大半的姿色。人靠衣服马靠鞍，对话要把提示语安。

D引导学生总结对话的格式：一个人的话是一段。
引导：小时候，老师经常告诉我一句话：抄一遍等于读十遍。备课时，为了牢记这些内容，我把它们抄写了一遍。我数了数，一共130个字。本以为半张就写完了，没想到却用了整整两张。细心的你知道其中的奥秘吗？

激励语：你的发现太有价值了，这对于写好提高作文得分是很有效的。写对话分自然段的好处很多：
第一：能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。
第二：老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。中间的空格能让人有一个短暂的休息，谁看了谁喜欢。
第三个原因，我一般不给人说，咱们班有潜力，我就说给你们听。字不够，对话凑。写对话分段，文章显得长。老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这样一分段，一页就变成了两页，好不好？开个玩笑。
讲解后让学生再看大屏幕，加深印象。

二、 即兴表演，活跃气氛。
1、谈话：写好对话的技巧我们已经学完了。下面我们男女生来个小小的游戏，放松一下。游戏的名字是成语运用表演赛。
游戏规则：从大屏幕上任选一个成语来表演，完成之后运用它说一句话。完成一个就可以得到一颗星。

2、教师示范，引导学生练习对话时，提示语的位置要试着变化。
一天早上，妈妈又逼着我吃鸡蛋，我愁闷苦脸地埋怨道：“同学们都叫我胖妞，还不是天天吃鸡蛋的错？”“身体是革命的本钱。你现在正是长身体的关键时期，功课又重，营养跟不上，行吗？”妈妈怒气冲冲，厉声高喊，又开始一遍遍地唠叨。
3、 男女生练习，各选两名来表演。
4、 评出暂胜队伍。
三、 模仿范文，想象情节
熟悉写作技巧，只会纸上谈兵。会用这些技巧，写出生动的文章，那才叫本事。第二局比赛即将开始。写好对话离不开长期地写作训练。只要我们善于倾听，勤于思考，就会发现好多写作素材。下面，我们进入第二局的比赛。
1、 提出要求，第一遍听录音。

比赛规则：闭上眼睛，认真听录音，想一想说话的有几个人，分别是谁？
2、 提出要求，第二遍听录音。
想象一下，他们是在什么时间，什么地方发生了这件事，听清楚说话的内容？

3、 提出要求，第三遍听录音。
想象他们说话时的语气、表情、动作，以及整个事情的起因、经过和结果。

4、 出示《作文评分标准》，引导学生习作。
谈话：同学们的想象非常丰富，下面，请大家把刚才听到的那一幕，用笔写一写。请看《评分标准》，比一比，谁的文章得到的星星最多。（出示成语，提醒学生可以运用刚才积累的成语。）（程度好的班级可以要求学生进行整篇文章的练习，程度差的班级可以进行半独立的片段训练。）

①　 把事情的开头、中间、结尾写完整的，可以得到一颗星。
②　 人物对话能够分段写的可以得到一颗星。
③　 会灵活运用提示语位置的，可以得到一颗星。
④　 提示语中写出说话人的语气、动作、神情的，一处可以得到一颗星。
四、 全班交流，评价激励
1、 选出优秀作文，范读。
2、 统计本节课学生的星级指数，鼓励学生。
五、 学习小结，浅谈收获。
让学生谈谈这节课的学习收获，并对照自己的习作，提出以后写对话作文的努力方向。
附1：
成语积累
暴跳如雷勃然大怒勃然变色
大发雷霆火冒三丈疾言厉色
恼羞成怒怒火中烧怒不可遏
面色如土冷若冰霜气势汹汹
脾气暴躁垂头丧气无精打采
附件2
陶罐和铁罐
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
陶罐谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
　“何必这样说呢？”陶罐说，“物品们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
　“和你在一起，我感到羞耻，你酸什么东西！”铁罐说，“总有一天，我要把你碰成碎片！”
　陶罐不再理会铁罐。
　时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
　许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开了那个陶罐，发现了那个陶罐。
　“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地叹道。
　“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒出里面的泥土，擦洗干净。它就像当年一样光洁、朴素、美观。
“多美的陶罐！”一个人赞叹，“这是古代的东西，很有价值。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定也闷得够受了。”
　人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。