环境创设 (2).doc

幼儿园环境的建设
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的教育环境已成为幼师工作的重要内容之一。那么，如何为幼儿创设有价值的教育环境呢？我认为重点要关注以下三个方面:
一、整体布局，精心设计创设内容
创设环境前，应从实际出发，考虑教育主题、幼儿年龄、班级特点等，选择合适的表现内容，进行整体规划。活动室墙面内容应重点考虑教育活动的主题，并结合节日、季节等因素适时进行更换，同时兼顾活动区角设置的需要；不同场所的环境，选择的内容各不相同，以突出其功能特征为出发点。如，教室里的主墙面，多半创设与一日活动相关的教育教学主题墙:1米以上的高处空间，多半采用一些软体废旧材料进行吊饰悬挂装饰；午睡墙面宜选择简洁、温馨、安静的墙面题材装饰；走廊、楼梯以及外墙面的装饰内容应重点考虑幼儿园整体环境设计的要求。如城南幼儿园每一楼的墙面都有一个主题，一楼是幻彩空间、二楼是绿野仙踪、三楼是梦幻天堂、四楼是海洋世界。下面以城南幼儿园的环境创设为例进行具体说明:
1、班级主题墙创设
首先确定主题，明确目标:主题墙应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜的。本着这一点，我们可以根据季节变换确定主题，可以根据教育内容确定主题，也可以根据孩子的兴趣生成主题。因此各班主题墙创设内容都不一样有促进孩子社会性培养的主题墙“下雨了我要回家”“欢乐小池”“爸爸妈妈看过来”；有帮助孩子学习，体现四季特征的主题墙“跟我学拼音”“四季墙”“荡秋千”；有供孩子阅读、展示孩子作品的“我真棒”“阅读墙”“作业栏”等，所有主题墙创设都突出了“主题互动”“班级特色”特点；
其次是创设情境，激发兴趣:要让墙饰与幼儿园互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发孩子兴趣。例如:在以季节为主题的墙面装饰中，每换一次内容我们都要与孩子进行一次趣味互动，如，布置“冬爷爷来了”主题时，我们模仿老人的语气进行录音:“亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷。秋姑姑走了，我来到了你们身边，我有一些礼物要送给你们……”用这种孩子感兴趣的方式激发他们对环境变化的关注与互动。
最后，让幼儿参与，适时更换。从内容的确定，材料的搜集到图案设计与制作，都要保证师生共同参与。要把材料搜集当成孩子学习的过程，本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是摸胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。我们说墙面装饰，不仅仅是为了美化，更在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段。我们创设环境的目的在于将教育的主题内容渗透在形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。因此，我们要随季节、教育内容变化及时更换主题内容。如“春天到了”和“四季墙”的墙面装饰。我们首先只是在墙壁上画或是悬挂一颗枝多叶少的大树、小花、绿草，随着气候变化逐渐在墙面上增添改换内容，逐渐表现出夏天树茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，果实丰收；冬天雪压枝头，大地雪白等景象。让幼儿亲自参与墙饰的布置中，感受到了四季的主要特征变化，从而激发了孩子对自然的热爱，这种润物细无声的环境教育法远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。
2、其它小墙面的装饰
墙面下部1/3处和地面的下层空间是幼儿视觉易于集中的部位，可以设计一些常规性的互动内容，如“值日生我会做”、“健康屋”、“阅读墙”“班级承诺”等，让幼儿进行操作、讲述等自由表现的活动，还可以体现班级理念。
3、区角设置
区角活动是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区角活动的开展和材料的投放要根据主题活动的开展来进行，投放的材料要有目的性、有针对性，要适合主题教育内容。例如城南幼儿园区域活动的创设要求是:每班根据幼儿年龄特点至少设置三个以上的区角；区角创设应从实际出发充分利用现有场地资源各区角间界别明显避免干扰；区角材料丰富安全便于幼儿取放，每周根据教育内容、教育目标有目的的在每个区域里投放材料，充分满足幼儿自我游戏、自我探索和与同伴互动游戏的需要，如我们老师创设的“我爱我家”“娃娃家”“玩具角”“图书角”“宝宝乐园”“走迷宫”“欢乐剧场”等区角都极具特色孩子们也十分喜欢。
4、走廊、过道、操场
走廊、过道操场是活动室的外延，要在保证幼儿及家长接送孩子入园、离园时行走通畅的前提下根据幼儿园实际，因地制宜进行创设。如，城南幼儿园的依栏杆设置种植区，各班外面都有家园联系栏、作业栏等，户外操场摆放大型玩具、设置幼儿园文化橱窗等，走廊、楼梯等处也都进行了合理布置。
5、寝室、卫生间
寝室是孩子们休息的地方，需要一种安静、舒适的氛围，物品摆放要有序，墙饰的颜色以淡雅为主；卫生间是孩子们进出比较频繁的场所，卫生间的环境需要干净、整洁、淡雅。可以根据不同年龄层次幼儿的特点，给予孩子们相应的温馨提示。如:在水龙头水池的地方可以提醒孩子“别忘了洗手”，在孩子们上厕所的地方就提醒孩子“便后及时冲洗”“一个一个排队小心摔跤”。
6、会议室
会议室是兼职工集中学习交流的场所，要突出温馨、学习的氛围可以张贴各种制度，还可以用展板、园徽、发展远景、集体照等来装饰。
二、以幼儿为主体，发展环境的教育功能
孩子是环境的主体，环境的教育性不仅蕴含于关键之中，而且蕴含于环境创设的过程中，环境创设的过程应以幼儿发现的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，充分调动孩子参与的积极性，充分发挥其教育功能。在环境创设过程中我们要注意以下几点:
1、教育性。强调环境的教育性，充分发挥环境的潜移默化的教育功能。一是选取的墙面装饰内容与教育内容紧密结合；二是充分挖掘多样化的装饰材料的教育功能。
2、生动性。随教学需要不断更新环境内容，创设情境激发孩子快乐学习兴趣，安定幼儿的情绪。
3、安全性。环境创设一定要保证幼儿绝对安全。空间布局、物品陈列、材料投放都要安全。
4、安全性。环境创设的目的之一是为教学活动服务，是让幼儿通过与环境互动更深刻地理解学习内容。所以，我们要追求环境与孩子的互动，要注重环境的实用与操作，而不是单纯考虑环境的装饰效果。
5、美观性。在考虑环境的教育、安全、实用性之后，当然最终还要达到美观的整体效果。因此，在造型设计和色彩选择上要力求简洁、美观、协调，让人感到舒适、愉悦。
三、合理利用资源，积极彰显班级特色
每一个班级都有其自身发展的优势，我们要充分利用各种资源，创设出有班级特色的教育环境，让幼儿真正在环境中得到发展。
1、利用自然资源，利费利旧
在环境创设中，我们本着勤俭节约原则，充分利用自然资源，积极发动幼儿搜集生活中的自然材料和废旧物品来进行环境创设。如:废旧挂历纸、饮料瓶、易拉罐、果壳、包装盒、碎布、贝壳、树桩、轮胎等稍加处理，都可以作为环境创设的材料。
2、利用社会资源，体验生活
罗田山清水秀、风景优美，资源丰富、地灵人杰，有桑蝅、板栗、茯苓（fu ling）、甜柿等特产，有徐寿輝、万密斋、余三胜等历史名人，有大别山、塔山、东商周遗址等游览胜地，这些地方资源都可以为我们的环境创设所用。孩子们在与这些社会资源互动过程中可以积累丰富的社会生活经验，激发孩子热爱家长、热爱生活的美好情感。
3、利用家长资源，家园共育
家长分布的行业广，具有明显的行业优势、个体优势、家庭优势，我们应当牢固树立家园合作的思想，主动与家长合作，引导家长直接或简接地参与到幼儿园环境创设的工作中来，让广大家长在与孩子一起搜集材料、制作玩具、共同游戏中体验相互交流的乐趣，促进家园共育，提高幼儿关注生活、学会生活、适应生活的能力。
总之，环境作为一种“隐性课程”，无时无刻不在影响着幼儿。幼儿园环境创设不应只是强调“美化、绿化、净化”，更应以幼儿发展的需要为目的，充分发挥他们的主体作用，调动他们参与的积极性。我们要不断地改革和完善幼儿园的教育环境，给幼儿提供更多的时间和空间去搜索、去创造，引导他们与环境积极互动，让环境追随幼儿，促进幼儿的身心更全面、和谐的发展！