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我的一节英语展示课
按照英语教研组活动安排，这周我上了一节英语展示课。教学内容是《新标准英语》第一册第九模块第二单元 talking about jobs 。这节课我着力突出学生的主体地位，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，取得了良好的教学效果。
上课了，和以往一样，和学生一起进行了Greetings和Free talk这一环节后，开始进入第二环节Presentation。按照教学设计，首先教授新单词doctor, driver, policeman, nurse, farmer。我改变了以往Read after me的教学方式，让会读这些单词的学生来充当小老师。由于课前已经预习过课文，现在又有一个这么好的表现自己的机会，学生参与学习的积极性很高。会读的学生都涌跃举手争当小老师，不太会的学生也认真的跟着小老师学习。虽然有的小老师发音不够准确，但只要我稍微点拨，他们就会立即纠正过来。就这样，同学们很快地掌握了所有单词。
利用“小老师”教授新单词获得成功，我对下面的教学环节更有信心了。接下来要学习talking about jobs的句型：“He’s a…”“She’s a…”。首先我把学生分成几个小组，让他们各自按小组操练句型，并且告诉他们小组练习后，各小组要进行一次比赛，看哪一组同学的句型学得最好。这形同给他们打上一针强心剂，学生们立即兴趣盎然地参与到小组学习中。期间，我巡视了各小组的学习情况。小组讨论学习的气氛非常热烈，碰到不懂的问题，学生都积极举手向我请教，我也不失时机地给他们做指导。小组学习完毕后，该到检查学生学习成果的时候了。我宣布小组比赛正式开始。为了增加比赛的趣味性，我设计了一个游戏，各小组选派两名学生到台前表演不同的职业角色，其余的同学根据他们的表演，说出“He’s a…”，“She’s a…”。哪一组同学表达得又快又准确，将给他们组记上1分，最后获取分数最多的那个小组将赢得这次比赛。这个游戏把整节课推向了高潮。台上学生的表演技巧虽然稚嫩，但他们大胆幽默的表演风格令在座的师生笑声连连。同时，各小组的学生参赛积极性也很高，他们争先恐后地举手竞猜“He’s a…”，“She’s a…”。不知不觉中他们已经掌握了这两个重点句型，教学效果非常不错。
临近下课时间，我突发奇想，让学生自己来总结一下这节课的收获。我问：“哪位同学来说这节课你学会了什么？”学生们都踊跃举手回答：
S1: 我学会了五个表示职业的单词doctor, driver, policeman, nurse, farmer.
S2: 我学会了怎样谈论一个人的职业。
S3: 我学会了两个句型“He’s a…”，“She’s a…”。
…
Sn: 我学会了表演警察。
当我听到这个学生说“我学会了表演警察”时，我特别感动。感动的同时，我也在自我反省。以往的课堂总结都是我自己总结这节课教了什么，根本没有顾及学生学了什么。假如这节课不是让学生自己总结的话，我又何曾知道除了学会课本知识外，他们还学会了“表演”呢？想到这我禁不住伸出大拇指说：“Excellent！”学生听到我的表扬，都高兴地鼓起掌来。
35分钟的课就在这样轻松愉快的气氛中结束了。课后，我的教学方法博得了听课教师的认同和赞赏。我想，这节课成功的秘诀就是：在整个教学过程中，我始终把学生放在主体地位，充分信任学生，给学生一个自我尝试实践的机会，从而激发了学生的学习兴趣，让他们自主参与到学习中。真正体现了从以“教”为中心到以“学”为中心的转变。我认为，这样的教学方法值得推广运用于今后的教学中。