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如何利用最小干预原理和四步反应计划处置学生课堂异常行为
n 异常行为：
Ø 分心行为是指学生在课堂上偏离教学活动和学习任务的行为。
Ø 问题行为是指学生在课堂上表现出的破坏课堂秩序、干扰和妨碍教学开展的行为。
• 制止异常行为的策略:
A. 教师让学生感到与他共在。
• 教师要定时巡视、监察自己的班级，既知道课堂里正在发生的事，也使学生知道教师随时随地都是与他们“共在的”，即总是知道课堂正在发生的事，并将异常行为消灭在萌芽状态而不致于酿成大问题。
B. 发现异常行为，判明其性质。
对课堂上异常行为可从以下方面进行分析:
Ø 程度－－
Ø 持续时间－－
Ø 频率－－
Ø 背境情况－－
Ø 联系－－
Ø 普遍性－－
Ø 正常性－－
C. 进行处理或干预。
• 对分心行为的处理。
• 对问题行为的处理。
最小干预原理和四步反应计划
• 最小干预原理:如果教师对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、最轻微的干预方法就能起作用，那么教师就要运用这种最简单、最轻微的千预方法；如果最轻微的、最简单的干预方法不起作用，教师可以转而寻找并采取更严厉的干预方法。