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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,语文情趣化教学,李晓燕,1/83,绪论,2/83,绪论,一、什么是语文情趣化教学？,二、语文情趣化教学现实意义,三、语文情趣化教学理性思索,四、教学内容,3/83,一、什么是语文情趣化教学？,所谓语文情趣化教学，就是“使语文教学变得更富有情趣一些。,4/83,“情趣”涵义,“情趣”是一个广义概念，它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关全部内容。“情趣”一词包含了“情”和“趣”两个方面涵义。“情”字所包括有：情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、情境、热情和激情等,“趣”字涵义包含：兴趣、志趣、乐趣、趣味和雅趣等,5/83,二、语文情趣化教学现实意义,语文学科是最富有情趣,我们语文教学太不考究情趣,学生渴望富有情趣语文教学,6/83,“在语文教学中，老师经常有各自特点，在以下几点中，请选出你认为最要紧一项：,知识渊博,课堂语言幽默,讲课富有情感,讲课条理清楚,善于联络学生思想实际,能引发我们对语文兴趣,G耐心答问，循循善诱,H讲一点练一点”,7/83,三、语文情趣化教学理性思索,（一）语文情趣化教学哲学思索,主体地位与语文学习情趣,教学与语文教学情趣化,（二）语文情趣化教学与美育,8/83,（三）语文情趣化教学与注意、记忆、想象、思维。,、情趣与注意,、情趣与记忆,、情趣与想象,、情趣与思维,9/83,（四）语文情趣化教学与语文教师,、对学生要富相关爱,、对事业充满热爱,、融洽师生关系,10/83,四、教学内容,第一章语文教学情趣观发展历史,第二章语文情趣化教学要求,第三章语文情趣化教学策略,第四章阅读教学情趣化,第五章写作教学情趣化,第六章口语交际教学情趣化,第七章语文知识教学情趣化,第八章语文实践活动情趣化,11/83,再见,12/83,语文教师,怎样上好新学期第一节课,13/83,高一新生语文颇具创新经典第一课,同学们，大家好：炽热八月见到炽热你们感到非常高兴和激动！今天是新年第一课，我有个习惯，第一节语文课不讲书本上东西，咱们随便聊聊怎么样。既然是聊，当然还得有聊主题，思前想后，我还是决定同大家聊五个方面内容：古有“仁、义、礼、智、信”，讲是怎样修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、方”说是怎样学习和学好语文。（奇怪吧，这是什么意思，且听我慢慢道来）,14/83,缘。,（懂缘）中国有句俗话，叫“十年修得同船渡”，是指缘分巧妙和难得。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了他人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业及至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。,15/83,（惜缘）时下流行一个说法，表明关系亲密，缘分可贵：同过窗（同学），扛过枪（战友），下过乡（知青）。你们恰好赶上了第一条，不论是你们碰到了我，还是你们彼此成为新同学，请记住，这都是缘分，希望你们倍加珍惜朝夕相处三年宝贵时间，一千多个日日夜夜，倍加珍惜你们情谊。毛阿敏在电视连续剧三国演义中有一句唱词“今生皆是缘，离合总关情”。慢慢地体会，你会发觉各种无情奥妙。这就是老师讲第一个方面:缘。,16/83,趣。兴趣是最好老师。要学好语文学科，兴趣最主要。从以往经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文趣之所在。,1、音趣。我们通常被电影精彩对白和大师朗诵所折服，其关键就在于他们把语文音韵之趣娴熟驾御。在这里，我举三个例子，请大家共同来琢磨。（1）、“年三十晚上，我被你们赶出了周家大门。（雷雨，注意划线地方读法。（2）、陈菲儿，老师叫你呢。（十六岁花季）（3）、这里山路十八弯。（李琼山路使八弯）。,17/83,2、字趣。语言文字每一个字，每一个标点细微改变都有幻化无穷乐趣。（1）发生在周总理身上一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴！周总理礼貌回敬：对，牛弹琴！一字未改，标点一变，面目全非！（2）、歧义之趣。叔叔亲了我妈妈也亲了我。（3）、两人对骂：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！即使粗鄙，但确实让人忍俊不禁。（4）、一和尚与施主对话：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，请坐，请上坐。（5）、一字联：长长长长长长长，长长长长长长长，（6）、一人独钓一江秋,18/83,3、句趣。年年岁岁花相同，岁岁年年人不一样。聊聊两句，颇含哲理，道尽人世沧桑。,4、篇趣。好文章多了，脍炙人口有，唐诗三百首、古文观止、当代美文，仅举欧阳修扬花词，大家就可见精妙文章妙处。,19/83,意。指学习语文主要意义。作为基本语言工具，其基础作用不言而喻。我只想强调是语文学好了对个人人格魅力提升有不可比拟作用。唐代荆洲长史韩朝宗才华横溢，李白非常钦佩，做文道：“生不羡封万户侯，希望一识韩荆州”。“从来佳人怀吉土，哪有淑女爱金夫”。有文采人，往往得到众多红颜追慕，此无须细表。有文采妙处，还可从下面对比中来发觉。,20/83,还珠格格中最惯用句式：我好喜欢好喜欢你哟！除了连用两个好，并无其它妙处，用于表述爱情美好徒显苍白和肉麻，我是这么认为，不知道你们认为怎样。再来看冯延巳长命女，看他人怎样描绘爱情美好：春日宴，绿酒一杯歌一遍，再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身长健，三愿如同粱上燕，岁岁长相见。多么有诗情画意。这都是学好语文妙处。了。,21/83,我到过农村许多学生家里，在春节时候，很多门户上都贴“招财进宝“四个字，很普通，但有一次，我却发觉有了不一样，贴是：门对青山摇钱树，户迎绿水聚宝盆。怎样，语文档次就出来,22/83,信。指信念。每位同学都要坚定学好语文信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我批改过你们入学试卷，有一部分基础很不错，相对差一点，也很有潜力。二是你们要充分相信正在给你门上课老师我。即使我只教过一届高三，但高考成绩应届最高分和高分段都出自我手下，此次学校把两个重点班托付于我你们应该放心。三是要对学校有信心。,23/83,同时，我还要尤其提醒和告戒大家，语文学科是一门博大精深艺术，永无止境，要对自己有十分高要求。有两句诗能够佐证：“千斤纵买相如赋，脉脉此情谁诉“。说是纵然有司马相如那样优美文笔，也有没有法准确表示感情时候。无独有偶，在画界也如此。“世上无限丹青手，一片难过画不成”，说也是这个道理。,24/83,方。指方法。学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法。方法因人而异，但标准是需遵照。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习现实状况。综观近几年来高考，我们不难发觉，要从书本中寻找到高考试卷标准答案几乎是不可能事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参考，举一反三，活学活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指写文章最正确状态，引用到这里就是指学习语文感觉，只要有了这种感觉，你语文水平也就真出来了。学习语文方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习过程中我们还有更多机会一起探讨，就此打住。,25/83,同学们，下课铃声即将敲响，我个人认为这堂课别开生面，大有天花乱坠之嫌疑，却不知你们对我创造“五字诀”有了怎样认识。不过，再次请大家相信和放心，我视教书为事业，把语文当艺术，以后每一堂课，我都将竭尽全力地上好，同你们一道共同遨游美奂美伦文学殿堂！,26/83,最终，别忘了我就是你们语文老师，曾岚。家庭电话4*。我真诚地希望做大家好朋友！谢谢！下课。,27/83,语文情趣化教学,李晓燕,28/83,第一章,语文教学情趣观发展历史,29/83,语文教学分期,古代语文教育时期（从上古开始到19语文独立设科为界）,当代语文教育时期（从19至1949年至中华人民共和国成立）,当代语文教育时期（从1949年中华人民共 和国成立至今）,30/83,第一节,古代语文教学情趣观发展历史,31/83,一、上古及先秦两汉时期,：,这是语文教学情趣观初创时期，代表人物为孔子和王充。,32/83,孔子情趣化教学观主要表现在四个方面,第一，孔子本人在从教过程中，一直带有 强烈情感倾向,第二，孔子以身作则，是一个乐学典范,第三，在教育理论上主动提倡乐学乐教观点,第四，在教学过程中，强调乐学乐教,33/83,礼记所表达教学情趣观,第一，对教学内容选择，要考虑学生情趣性。,第二，提出了两条落实情趣化教学标准,（1）启发诱导标准,（2）藏息相辅标准,34/83,王充教学情趣观包含三个方面,。,第一，要重视知识对学生吸引作用,第二，用“问难”(学生责问教师)和“极问”(打破沙锅问到底)方法促进师生双向互动,第三，在提倡“专心精思”同时，必须“能量其力，能别其功”。,35/83,二、魏晋和隋唐时期,这一时期是语文教学情趣观发展时期，代表人物是韩愈、王通和柳宗元。,36/83,柳宗元教学情趣观,第一，把热爱学生作为衡量好教师第一标准,第二，用艺术化伎俩来宣传教学情趣观。,37/83,三、宋、元、明、清时期,这一时期是语文教学情趣观深入充实时期。代表人物主要是朱熹、陆九渊和王守仁,38/83,朱熹教学情趣观,第一，认为学习本为乐事，都应努力将之与喜悦联络起来，这是非常主要教学标准,第二，教师对学生乐学应采取主动启发引导,39/83,第二节,当代语文教学情趣观发展历史,40/83,一、语文教学情趣观视野扩展,1从教育目标观上来认识语文教学情趣问题,2重视环境对语文情趣作用,3关注教材情趣性,4寻求激发学生情趣教学方法,41/83,二、代表人物语文教学情趣观,1语文情趣化教学与人素养。,2语文教学情趣与人和环境间互动,3 教材情趣化与对学生关爱。,4语文教学情趣与内部动力激发,42/83,余映潮，著名语文特级教师，荆州市教研室研究员，以教学艺术精湛、细腻而驰誉中学语文教坛，是教学创新一面旗帜,43/83,余映潮阅读教学设计，以积累和审美作为价值取向，极具个性地到达了语文教学规律性与目标性统一，从而使他阅读教学色彩斑斓，灵气飞动,44/83,“美”是余映潮课堂教学灵魂。因为有“美”，余老师课就是一首诗，含蓄、感人；因为有“美”，余老师课就是一支曲，轻快、美妙.,余映潮课堂教学以板块式思绪为主，一节课就是几个板块组合。所谓“板块式思绪”就是在一节课或一篇课文教学中，从不一样角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动，即教学内容和教学过程都是呈板块状分布排列。,45/83,七颗钻石阅读活动课,活动一：进入录音棚,（以播音员身份，,用童声来读童话）,活动二：畅游智慧泉,（话题一：不写第一段不行吗？话题二：不写小狗与过路人不行吗？话题三：不写水罐“变”不行吗？话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？,话题五：你也能问上一句吗？,）,活动三：来到创作室,（想一想，轻轻地描述一个好梦。,试一试，高兴地描述一个场景,。）,46/83,第二章,语文情趣化教学要求,47/83,第一节 语文情趣化教学目标要求,一、培养对祖国语文情趣,二、培养对民族文化情趣,三、培养对生活、对自然情趣,应该从下面两个方面做起。,第一，培养学生珍惜生命，热爱生活情趣。,第二，培养学生热爱自然情趣。,48/83,第二节 语文情趣化教学教师要求,一、文化涵养和教学技能,第一，有“享受”语文教学境界。,第二，要不停提升艺术涵养。,二、树立新职能观和效率观,第一，对上负责与对下负责。,第二，对今天负责与对明天负责。,第三，对本学科负责与对学生全方面负责。,49/83,第三节 语文情趣化教学尺度,一、情趣化要为学好语文服务,二、不一样教材应分类把握。,三、高、低年段须区分对待。,50/83,教例,师：（打开书，指着图画里鱼）亲爱孩子们，这是什么呢？,生：（齐声）这是鱼。,师：不是，你们看见什么？（看学生没有反应，追问）你们看见终究是什么呀？,生：一本书。,师：（很高兴地）是是，很好，这是一本书。在书里有什么？,生：字母。,师：（很悲伤地）不是不是，完全不是，你应该把你说话想一想看。,师：那么，在书上终究有什么呀,51/83,师：（看见孩子们一声也不响。指着鱼）这是什么呢？,生：鱼。,师：对，是鱼，莫非是活鱼吗？,生：不是，不是活鱼。,师：很好。是死鱼吗？,生：不是。,师：好得很。这终究是什么样鱼呢？,生：图画。这是图画。,师：是，很好。,生：这当然是图画了！,师：不，还应该说这是画着鱼图画。,生：（异口同声）这是画着鱼图画。,师：再重复一遍。,生（大声地）这是画着鱼图画,52/83,语文情趣化教学,李晓燕,53/83,第三章,语文,情趣化,教学策略,54/83,第一节,语文情趣化教学基本策略,55/83,“基本策略”，主要意思有两个,：,第一，这是长久以来我们前辈在 语文情趣化教学实践中行之有效主要策略；,第二，这是普通学校和普通教师都能够采取策略，含有普遍参考价值。,56/83,一、在情感上与学生拉近距离,第一，我们必须主动走近学生。,第二，我们要平等地对待学生，尊重学生，爱护学生个性。,第三，教师教学要有热情和激情。,57/83,二、让教学贴近学生生活,第一，贴近生活，易于激起学生共鸣。,第二，贴近生活，易于激发学生说和写欲望,。,58/83,三、调动学生语文学习内驱力,第一，让学生有更多参加，真正做学习主人,第二，强化“成功吸引”作用。,第三，主动勉励相互之间竞争。,59/83,四、不停地带给学生新鲜感,第一，新知识带给学生新吸引。,第二，新跨越带给学生新惊喜。,60/83,五、利用生动幽默教学语言,幽默课堂语言，是轻松语言，是艺术语言，它带给学生以愉悦和轻松，减轻他们心头积储沉重和担心，还能大大提升记忆效果,幽默语言第二个功效是可有效地促进思维能力发展，丰富精神世界,幽默语言第三个功效是能够作为调整师生关系润滑剂，能够有效地化解师生之间矛盾，使师生关系深入融洽。,61/83,谈修改文章导语：,“同学们，大家经常写文章，可什么叫文章呢？旧版辞海上说：绘图之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人脸皮有青有赤也有白，可见，每个人脸皮就是一篇天生文章。(笑声)古今中外，许多女同胞都非常考究修改文章。(大笑)你看吧，她们天天晨起梳妆，对着镜子，用奥琪增白蜜重复琢磨(涂抹)，再用高级胭脂、唇膏精心润色(大笑)，还要用特制眉笔仔细地修改眉题。甚至，连标点符号也毫不含糊非要用手术刀将单括号(单眼皮)改为双括号(双眼皮)不可！(笑声、掌声)你们看，这是何等严厉认真，高度负责态度啊！我们每个人都有自己文章，要使自己文章出类拔萃，成为真由美(真优美)，不在修上下一番功夫行吗？(笑声、掌声)何其芳同志说：修改文章是写作一个主要部分。看来，这是一条至理名言哪。”,62/83,第二节,语文,情趣化,教学特殊策略,63/83,一、主动制作和利用教具,利用教具优点之一，是使形象愈加鲜明详细，以最经济时间把学生带入教学气氛之中。,利用教具第二个优点，是便于学生愈加具象化地直观地了解课文，常见有地图和其它模拟示意图。,64/83,二、利用电化教学设备,第一，更加好地品味语言。,第二，更加好地突破重点。,第三，更加好地展示未知世界。,65/83,语文情趣化教学,李晓燕,66/83,第四章,阅读教学,情趣化,67/83,第一节 书要让学生自己读,学生自己读书好处，最少包含以下两个方面。,一、亲口不尝何能知滋味？,二、美人手岂能斩下来？,68/83,剥夺了学生享受文章本身美感基本权利，用特级教师黄玉峰话来说,这好比请人家吃饭，不是让客人拿起筷子，把菜饭往嘴里送，而是让人家站在旁边，主人唾沫四溅地大讲特讲这桌饭菜怎样怎样营养丰富、色香味怎样怎样佳、调配怎样怎样合理，讲了老半天，竟然宣告“请客结束”客人们怎么能知道菜肴滋味，怎么能得到丰富营养呢？要让客人知道菜肴味道，最好方法是，主人少罗嗦，赶快让客人拿起筷子，亲口去尝一尝。,要让学生知道文章滋味，也应如此，让学生亲自去读一读那些“美味佳肴”。,69/83,李吉林情境教学，之所以深受学生欢迎，其中一个原因就是她非常重视对课文观赏整体感，她说：,“课文中一个情境便是一个整体。其中包含着作者所要抒发情感，表示思想，或说明道理。全部这些，都是由详细字词句篇组成，并以一定表现形式展现在读者面前。情境教学正是从这个详细整体出发，把知识、能力、智力、情感综合起来进行教学。”,显然，这种整体感受，只有经过学生自己阅读才能得到，绝不可能从教师讲解和剖析中得到。正因为“读”是阅读教学中最主要基本点，所以经验丰富老师非常重视这个“读”字,70/83,“七读经”：,“讲课之前必须读，,无须讲处普通读、,关键要害重点读、,不得要领重复读、,答题困难深入读、,讲解不清共同读、,时间有余观赏读。”,71/83,第二节 营造一个良好课堂气氛,一、凭妙语导入佳境,第一，激情，让学生感同身受。,第二，激趣，让学生欲罢不能。,二、假舟楫以绝江河,三、做一点“热身运动”,1用歌曲导入课文。,2用墙报和讨论导入课文。,3用现身说法导入课文。,72/83,开讲周总理，你在哪里？,敬爱周总理逝世时候，举国沉醉在巨大悲痛之中，连联合国也决定为之降半旗志哀为共产党国家总理作出这么盛大表示，这在联合国史上是没有先例，当初就有些人提出了质疑。在讨论会议上，提议者说：周先生是令人尊敬，有两件小事能够提请大家注意：作为一个大国总理，第一，在外国银行里没有存款，世界上有没有先例没有！第二，一生只娶过一个妻子，有没有先例也没有极简短解释，原先反对者都缄口无语这位老师动情地说：“周总理为人民鞠躬尽瘁，死而后已，人民爱戴，世界尊敬，都是发自内心，今天我们来学习周总理，你在哪里？这首抒发真情诗歌”,73/83,第三节 拨动学生心弦,一、让学生与课文人物共鸣,二、让学生与课文作者共鸣,第一，言之外却有意。,第二，红花绿叶皆关情。,74/83,第四节 沙海里面淘黄金（语言品味,）,一、真情常见细微处,二、妙音要听弦之外,三、新趣每蕴平淡中,75/83,散步中有这么一段话：,“以后发生了分歧：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。我决定委屈儿子，因为我伴同他时日还长，我伴同母亲时日已经不多了。我说：走大路。不过母亲摸摸孙儿小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。”,76/83,“再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲性命：那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：怎地好？放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”,师：天上下着大雪，草料场倒了，林冲没有返身就走，还要探半身去“摸”，请大家想一想，作者为何要写“摸”这个细节？,77/83,鲁迅小说药中有一段描写,“西关外靠城根地面，本是一块官地，中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道人，用鞋底造成，但却成了自然界限。路左边，都埋着死刑和瘐毙人，右边是穷人丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候馒头。”,师：鲁迅先生在这里用馒头来比喻坟堆，二者之间当然有外形上相同点，但作者为何偏偏要写“阔人家里”馒头，而不写饭店里馒头或庙堂里馒头呢？,78/83,第五节 激起思维漂亮浪花,一、让学生跳一跳摘到桃子,二、问题设计要艺术,三、触发新闪光点,四、让学生自己问问为何。,79/83,第六节 万紫千红才是春（方法多样）,一、点拨老师引而不发,从情趣化角度来看，点拨教学主动意义在于：,第一，认可学生是学习主体，教师只做外因,第二，“点”要害，“拨”疑难，“导”其所，经常能搔到学生痒处，这就使它有了受欢迎情感基础。,80/83,二、暗示学生心有灵犀,暗示教学在激发情趣方面主动意义是十分显著：,第一，它宗旨是激发学生内部心理潜力，而不是经过外部来强加，这是非常符合情趣化教学基本精神。,第二，它立足于“不使学生产生负担”，这也为激发学生情趣提供了极好心理基础。,第三，暗示之妙还在于它能充分发挥了背景功效，传达出一个教师不便直说，或一时难以表述，学生很想得到，但又不希望直说意思。,81/83,有一位老师在教读孔乙己时，用悲凉语气说道：,“孔乙己最终一次离开酒店时，不是用脚，而是用一双满是污泥手走出去，他走了，走了，永远地走出了生活舞台”,与此同时，老师边讲边拿起板擦，迟缓而沉重地把黑板上“孔乙己”这个赫然醒目标课题连同其它板书全部擦去，只留下一片空白，包含了说不尽潜台词让学生久久思索，留给学生心灵一个长久震撼。,82/83,三、吟颂耳畔余音绕梁,有表情地朗诵，也叫“美读”。美读和语文情趣化教学在目标上有很大一致性。,第一，美读强调充分体悟作者情感，这与情趣化教学要求是“志同道合”。,第二，要到达美读境界，要求朗诵者在情感上有高度共鸣，这恰恰是情趣化教学所追求。,第三，抑扬顿挫语气，调动学生各种感官参加，含有更大感染力和吸引力。,83/83,
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