《11-20各数的写法》教学设计.docx

《1120各数的写法》教学设计

一﹑设计思路:11-20各数的写法是在学生学会数、读11-20各数，知道112-0各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑:(1)注重帮助学生建立数位的概念。数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。(2)培养学生的迁移类推能力。在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
二﹑教材分析:利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示11个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系，生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。
本课时是在1120各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
三﹑学情分析学生已有了10的认识，1120的读数，19的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0;18写成81，数位调错等问题。
四、教学目标
1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
五、重点难点正确地书写11-20各数
六、教学策略与手段本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。
七、课前准备教具:计数器、课件、20根小棒、20的数字卡片、数位表学具:计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。
八、教学过程
一、复习准备。
1、数数。
（1）从1数到20，从15数到9。
（2）从1起，2个2个地数，数到20。
2、猜数。
（1）10后面的一个数是多少？
（2）20前面的一个数是多少？
（3）14和16中间的一个数是多少？
（4）8个一和1个十组成的数是多少？
3、导入新课:同学们，我们已学会数1120各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。今天这节课我们来学习11～20各数的写法。
【设计意图:把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了上课时的读数，也为写数做铺垫】
(二)学习新课
1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友(计数器)出示并介绍:从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。十位上的1表示什么?(十位上的1表示1个十)个位上的1表示什么?(个位上的1表示一个一)写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢?(在十位上写2)，有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).
2、学写12出示小棒图:师:这是多少根小棒?(12根)12里有几个十和几个一?随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。师:计数器的十位上拨几，个位上拨几?(十位上拨1，个位上拨二。)十位上的一表示(一个十)，个位上的二表示(二个一)。)师:有1个十要在十位上写几?有2个一要在个位上写几?这个数是多少?请你用手指在桌子上写出一个12.
【设计意图:教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】
3、学生摆小棒试着写15.师:请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.说一说15里有几个十和几个一?1个十在什么位上写几?5个一呢?请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.
【设计意图:半扶半放，慢慢引导】
趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。
【设计意图:通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】
4、学生独立探索20的写法.在学生独立完成的基础上交流写法.师:个位上不写“0”行不行?为什么?老师演示:擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.学生书空，边说边写“20”.【设计意图:对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】
(三)做一做
(1)看图写数:()()()师:如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗?这有两行格子，左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”，再写个位上的“4”)。
(2)出示计数器图，师:看着这幅图，你会写数吗?学生独立写数，然后订正.重点讲计数器三(写11)出示计数器.边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)师:同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.这个数怎么写?请你书空.学生独立写数，然后订正.
(3)用数字卡片摆数老师说，学生摆.十六、十一、十九、十四、十七、二十由1个十和8个一组成的数.
(四)巩固练习.游戏。
1、找朋友。教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。教师再分散发卡片:11-20，让他们分别去找朋友。
【设计意图:学生对游戏都比较感兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的认识】
2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同学，要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几?怎样写?
3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到小的顺序排一排。
4、帮小马虎改错误。①十一写成(101)②十八写成(81)③二十写成(2)(用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误)
(五)课堂小结.今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习，你想到了什么?
(拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)
九、板书设计11-20各数的认识

十、作业设计
1、填数
2、口答:
1)1个十和6个一组成的数是多少?
2)8个一和1个十组成的数是多少?
3)2个十组成的数是多少?
3、看图写数()()()
十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
十三、问题探讨这是一堂知识性较强的课，如何让它上得更加生动，使学生易学、乐学。在轻松的氛围中掌握得更加扎实，激发他们的兴趣，引起他们更多的思考，发展他们的思维，开拓他们的视野。这是值得我们探索的。

第二课时11～20各数的写法
教学目标：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。3、养学生良好的书写习惯。
教学重点：11——20各数的认识和组成。教学难点：11——20各数的认识和组成。
教学准备：小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和
数字卡片。
教学过程：
一、复习准备
1．拍手数数。
从1数到20，从20数到1。2．数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。3．下面每堆小棒有几个十？几个一？4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个
一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：11～20各数的写法。二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？”
教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？“右边的4根表示什么？”（4个一。）“我们把4所在的位置叫做个位。”“左边的1根表示什么？”（1个十。）“我们把1所在的位置叫做十位。”在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。3．练习。
完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六十一十九十四十七二十2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
1211151716204．给小马虎改错误。
①十一写成101②十八写成81③二十写成25．做一做13题。6练习十七711题