《生活与哲学》教学设计（四）.doc

《生活与哲学》教学设计（四）

课题
唯物辩证法的联系观
课型
复习课
课时
1课时
授课人
佟松旺
班级
高二（2）班
教学目标
知识与技能目标
识记：（1）联系的含义；(2)联系的客观性和普遍性；(3)整体与部分的辩证关系；(4)系统的含义与特征； (5)系统优化方法的要求。
理解：（1）联系的多样性；（2）系统优化的方法；（3）综合性思维方式。
运用：（1）运用联系的观点分析人与自然的关系；
（2）结合具体时政要闻．说明怎样用联系的观点看问题。
过程与方法目标
教师通过课前预习、自主学习、小组讨论、展示成果、反思感悟等学习环节，激发学生学习兴趣，引发学生思考，鼓励学生质疑，提高学生归纳概括的能力、理论联系实际的能力、分析和解决问题的能力，培养学生用联系的观点看问题。
情感态度与价值观目标
通过教学，使学生理解联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，培养学生的全局观念和合作精神，引导学生树立集体主义观念。
教学
重点
(1)世界是普遍联系的；（2）学会用联系的观点看问题；
(3)整体与部分是辩证统一的关系；(4)掌握系统优化的思维方法。
教学
难点
（1）联系的含义；(2)联系的客观性和多样性；（3）掌握系统优化的思维方法。
学情
分析
联系的含义很抽象，我校高二的学生即使学习过了，在复习的时候仍有部分学生不理解。基于学情分析，教师要借助于学生的生活经验，引导学生利用大量的案例理解联系的含义。教师在复习过程中，仍然通过辨析、讨论、探究等方式真正理解所要复习的哲理，内化知识点，夯实学习中的薄弱环节，提高学生理论联系实际的能力。
教法
选择
读书指导法、归纳法、讨论法、讲授法
板书设计

教 学 过 程
教学
程序
活动目标
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备

通过课前准备，使学生归纳第七课的知识点
指导学生归纳第七课的知识点
归纳第七课的知识点
培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，掌握科学的复习方法
复习导入
引入复习课
教师直接导入复习课。
随着教师指令进入到学习状态。
开门见山，直接导入，把更多的时间交给学生，增强复习效果。
检查学生课前准备情况
检查学生课前复习任务的完成情况
教师通过多媒体出示复习目标：
1.联系的含义及特征
2.用联系的观点看问题
3.整体与部分的关系及方法论
4.掌握系统优化的方法
对照复习目标，再次阅读教材，回答问题，提出质疑。
培养学生的自主学习动力和良好的学习习惯，提高学生的分析和归纳问题的能力。
合作探究学习
分组合作学习：唯物辩证法的联系观
教师组织学生分组探究（五组）：第一小组：归纳联系的普遍性原理及其方法论意义。
第二小组：归纳联系的客观性原理及其方法论意义。
第三小组：归纳联系的多样性原理及其方法论意义。  
第四小组：归纳整体和部分辩证关系原理及其方法论意义。
第五小组：归纳掌握系统优化的方法的要求。
学生分组讨论探究成果，交流讨论的结果
培养学生的合作意识，学得快的学生帮助学得慢的学生，小组同进步
课堂展示
各小组展示讨论成果
教师记录成果展示的重要内容及各小组在展示活动中所存在的问题
各小组代表展示本小组的讨论成果并接受质疑
培养学生的语言表达、分析综合能力和合作意识。
教师点评
学生明确自身的优势及存在的问题
教师就各个小组的表现进行点评
学生根据教师的点评发现自身的优点，查找不足之处。
培养学生评价自我及评价他人的能力
复习小结
启发学生概括总结所要复习的内容
引导学生梳理本节课所学的知识点并归纳知识点。

学生在教师的启发下，分组归纳本节课知识点并交流讨论
增强学生的主体参与意识，培养学生的归纳能力
堂堂清检测
通过检测，巩固所学知识
用大屏幕向学生展示堂堂清检测题目
学生做堂堂清检测题
巩固基础知识
布置作业
学会运用所学知识解决问题
辨析：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？
学生课外作业
巩固基础知识，提高应用能力
教学反思
在复习课上，我坚持以生为本、先学后教、当堂训练，在此基础上进行探究活动，培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识和团队精神，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生理论联系实际的能力。由于计划赶不上变化，一节课的时间只能解决有限的问题，有些环节就没有安排，如材料分析题等。