画垂线的评课稿.doc

<<画垂线>>的评课稿
都司街小学 邓小林
我今天聆听了曹艳老师的《画垂线》优质录像课，令我受益匪浅。作为一名数学教师，我感觉这节课是最不容易教的。曹老师这次精心准备的示范课，不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道数学课也能上得如此精彩。我认为曹老师这一节数学课具有以下三大优点。
一、 创设情境，激发学生学激发了学生的学习兴趣。
曹老师创设<<愚公移山>>的教学情境，既让学生明白了<<愚公移山>>中隐藏的数学知识“两点之间线段最短”，又激发了学生的学习兴趣。接着曹老师巧设一问: <<愚公移山>>这只是一个传说，如果现实生活中修路遇到一座大山，你怎么办?(设计隧道)将学生的注意力深深地吸引进课堂，这样恰如其分的创设课堂教学情境，所有的学生和我都不知不觉的带进了数学课堂，我觉得这样的设计是非常成功的。
二、 以学生为主体，鼓励探索创新 。
在视频中，使我认识到在课堂教学中，要根据教学內容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新于实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能。营造良好的课堂氛围，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是老师强加给他们的。不断激发学生潜能，鼓励探索创新，培养学生创新意识和实践能力，提高学生学习兴趣，提升课堂有效性。曹老师在教学画垂线时以学生为主体，让学生通过小组合作、交流掌握画垂线的方法，老师只是一个辅导者、合作者、学习者。曹老师教学时只是根据学生的描述，模仿学生画垂线。同时曹老师通过课件演示重点强调 “一合、二靠、三画、四标”这种画法四步曲。既突破了教学难点，又收到了很好的教学效果。让学生成为学习的主人，主动参与到学习过程中来，这样的教学模式值得我学习。
三、 密切联系生活，学以致用。
数学源于生活，数学课堂教学要让学生学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。曹老师设计了一道这样的题目:如果从人形横道线上的A点穿过马路，怎样走路线最短?为什么?把最短路线画出来。既考察了学生对于“从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。”这一知识的灵活运用能力，同时又是一种对于新授知识的巩固与强化。让学生感受到数学在生活中的价值，提高对数学的学习兴趣。
 总之，本节课曹老师把垂线的画法几个环节非常自然的串联在一起，通过合作、 交 流、反馈、验证、动手操作等多种方法，引领学生完成整个教学。重难点突出，层次非常清晰其独特的学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现。 听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。