司马光救友教学设计.doc

《司马光救友》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解古文的意思，了解司马光是个怎样的孩子。
3、背诵课文
教学重难点：
理解古文的意思，了解司马光是个怎样的孩子。
教学安排：一课时
教学过程：
温故知新，导入新课
1、伴随着悠扬的琴声，我们一起来吟诵吟诵。（课件：古筝曲声中流动出示）
学则智，不学则愚。
义之所在，身虽死，无憾悔。
知之为知之，不知为不知，是知也。
无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。
2、看着同化学们有滋有味地吟诵这些古代的名言警句，像这样的语言，我们称她为文言文。我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇《司马光救友》
学习要想好，目标不可少
课件出示本课学习目标，生齐读学习目标，明确本课学习任务
学习要高效，自学很重要
1、课件出示自学要求1，抽生读要求。后学生展开自学，自学结束后，完成自学预检给字注音。同桌交换评定等级。
2、课件接着出示自学要求2，并播放配音范读，生根据屏幕上的节奏划分，感受古文的停顿，后再次自读，师抽生读，小组读，男女生赛读。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
1、文言文不仅要读通读顺，更重要的是要读懂。这是理解文言文的前提。初次接触难免有一定的难度，但是人多力量大，相信在大家的共同努力下，我们一定能攻克这个难关。
2、师课件出示合作学习要求1和2学生根据导学单要求完成小组合作学习内容，并推举出小组汇报员，做好学习展评准备。
3、刚才同学们的学习很热烈呀，很多小组都做好了充分的准备，到了展示自己小组的学习成果的时候了。
（1）课件出示文中的字，请小组代表汇报学习成果。
（2）课件分句出示课文，请小组代表用自己的话说说句子的意思。
（3）请小组变讲边配上动作表演这个故事。
在以上展学环节中，教师除了抽生评价外，也要适时给予学生正确的评价。
4、再读文，弄清故事的来龙去脉。师生共同小结，边小结，边板书：《司马光救友》这篇文章为我们讲述了这样一个故事，故事的起因是：与群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸。故事的结果是：儿得活。
拓展延伸，达标检测
1、学完了司马光的故事，7岁的他给你留下了怎样的印象呢？说说自己的感想。并请生将自己的评价板书到黑板上。是啊，他的沉着，勇敢、临危不乱、急中生智都给我们留下了深刻的印象。试想，假如当时你也是群儿中的一个，你会怎么做呢？
（生可能会回答：跑去请大人帮忙；跟其他小朋友将水缸推倒；吓得大哭等等，教师要根据学生的回答，给予引导或者肯定。）司马光真是一个另我们大家佩服的孩子。让我们一起背下这个故事。
2、课件出示达标检测3，背诵课文。给学生几分钟的时间背诵，后适当检测背诵。
3、刚才孩子们学习很认真，老师为了奖励大家，给大家一份惊喜。课件播放《司马光砸缸》音乐视频，孩子们欣赏。
板书设计：
起因：一儿登瓮，足跌没水中。 沉着、勇敢
司马光救友 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之 临危不乱
结果：儿得活。 急中生智
教学反思：