师德教育应贴近教师的生活.doc

师德教育应贴近教师的生活，关注教师的幸福

近年来，随着教育教学改革的深入，如何提高教师师德水平日渐成为社会关注的热点问题。要想真正办好让人民满意的教育，必须造就一支思想道德水平高的教师队伍。反思现行的师德教育，要提高实效性，必须把目光投向教师丰富的生活现实和精神世界。
一、 现阶段教师们生活的现状。
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。这一切都要通过教师来完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好。一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，然而，长年累月生活在学生中间教师们，他们生活得并不幸福。
1、 工作压力大，当前在教学一线的教师教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷，“考不完的试，改不完的作业，做不完的活，操不完的心”是教师的心声。据一项统计表明，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位一般职工多1.67小时，但真正让教师感到压力和头痛的还是学校对教师的评价机制。目前，教师的教学质量直接决定了其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”，不进则退，教师压力陡增。
2、 对教改不适应。课堂教学的改革，新课程的即将实施，对教师提出了更高的要求，一些老教师凭着原有的经验教学已很难适应新形势，不少老教师及能力相对较弱的教师在感慨“技不如人”的同时，心情也随着郁闷起来。与此同时，在新形势下学生获取知识的渠道增多，知识面越来越广，掌握知识的速度也比老师快，这对教师无形中也形成了不小的压力。
3、 教育体制改革之痛。随着中小学人事制度改革的进一步推进，教师的“铁饭碗”今后将不复存在，心理比较脆弱的教师感到了生存危机。随着我市教师岗位聘任制度的实施，由于职数限制未能聘任高一级职务的教师，心里总会充满怨气。个别的还会将心头之火发泄到无辜的学生身上，导致各种体罚及施暴行为的发生。
二、师德教育应对教师的生活进行指导，提高教师的生存能力和生活能力，从而提高从事教育工作的责任心和自觉性。师德教育必须表现生活的特性。
1、 师德教育应成为教师道德生命成长的田园。师德培训应着眼于教师精神生活的提高，培养会生活的人。试想一下，一个信奉金钱第一、为蝇头小利而奔忙的教师，一个不注重学生、对学生不负责任的教师，一个人格低下、心胸狭窄的教师，生活会幸福吗？因此，师德教育就是要对教师进行“如何做教师”、“做怎样的教师”的教育。
2、 师德教育要贯穿于教师现实生活中，要直面生活的问题和困惑，引导教师过有意义的生活。教师是有思想、有感情、有个性的平凡人，因此，教师道德教育内容必须贴近教师生活。
3、 师德教育是为了提高教师生活质量。“师德培训何以存在，何以发展，以何种方式实施其力量，引导教师走向幸福？从事教育工作的意义何在？师德培训的终极目标是什么？”这是师德教育理论必须回答的根本问题。师德培训应贴近教师生活，关注教师幸福人生，教给教师如何看待生活，获得解决心理困惑的智慧技能。
4、 只有关注生活的师德培训，才能使教师的社会价值和个人价值有机的统一起来。为学生的健康成长服务，这是社会对教师职业的客观要求。但与此同时，教师也要考虑个人的发展，要获得自我实现的满足，使主体意识得到积极发挥。师德培训不仅要让教师学会生存，学会生活，还要关爱生命，关爱学生，学会负责。
三、 师德教育应从以下几个方面关注教师的生活质量。
1、 要加强教师的世界观、人生观教育。只有在健康、高尚的世界观、人生观的引导下，教师才能认清生活的真谛，正确对待各种利害得失，即使在艰苦的条件下，也能保持乐观和积极的心态。要通过师德教育，引导教师把实现自己的道德理想、信念作为自己的最大幸福，以育人为己任。
2、 要注重教师师德的养成教育。师德教育不能对教师提出不适当的过高、过急的要求，以政治标准代替道德规范，不考虑教师的道德需要和动机，追求形式，出现“假、大、空”现象。师德教育要从大处着眼，小处着手，通过不断强化，让教师学有所思，思有所悟，悟有所行，行有所获，从而形成良好的道德习惯。
3、 应开展教师的心理健康教育。心理健康是干好教书育人工作的基础。从某种意义上说，教师的人格和心理健康状况比教师专业学科知识和教学方法更重要。只有教师处于积极、健康的心理状态，才能充分发挥其主动性与创造性，取得满意的工作效果。
总之，师德教育必须从教师的生活实际出发，以提高教师教育生活的质量为出发点来考虑问题，从而体现出“以人为本”的时代要求。

师德教育应贴近教师的生活，关注教师的幸福

邹凤东
2014.5.30