教师资格证初中地理考点梳理.docx

27.常见模板
教学步骤
1.指出。。。2说出。。。3依照。。分析
教学意义
1加强直观教学，激发学生学习兴趣
2让学生经过地图进行记忆，简单明了。突出重点
3发挥学生想象力，培养地理思维能力
4为接下来学习打下基础
5版图可增加课堂美感，树立教师威信
材料分析题
29、30常考内容
地理课程理念
1践行了学习对生活有用地理新课标理念
2学习对终生发展有用地理
3构建开放地理课程
课堂导入设计特点
1情景导入2复习导入3设疑导入
4时政新闻导入
课堂导入应注意问题
1目标性、趣味性、启发性、艺术性
地理课堂讲解要求
1利用直观方法，辅助讲解
2提供丰富表象，充分感知
3明确教学目标，突出重点
4语言要条理分明、措辞准确
5要符合学生年纪特征
教学中提问类型
回顾提问、了解提问、利用提问、分析提问、评价提问
课堂提问注意问题
问题设计、提出、必要追问、引导学生提问、应对学生提问、问题评价
课堂结束作用
1强调重点和关键点
2构建知识体系
3了解教与学4延伸拓展能力
结束类型
1归纳总结2区分和对比3竞赛活动4练习填图5悬念存疑
教学媒体
1语言媒体、图像媒体、电教媒体
地图图表使用
1选图恰当，紧紧围绕主题
2挂图位置得当，便于教学
3指图准确，语言恰当
4用图讲解方法得当
电教媒体使用
1展示真实地理事物，增加学生感性认识，形成地理表象
2改进地理教学信息传递方式，帮助学生学习地理概念、地理标准等理性知识
3创设问题情境，培养学生地理思维能力
4设计多个学生活动，使学生更多地参加学习过程
三板功效
1辅助口头语言传递信息，增强语言表示效果
2突出重点难点，揭示知识内在体系
3启发学生思维，利于培养学生地理技能
4便于学生课堂统计课后复习
教学方法特点
继承性、实践性、多样性、创造性、地理性
语言信息为主方法
讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法
直接感性符号为主方法
演示、参观、地图、纲要
重视学生实践活动方法
地理调查法、观察法、试验法
探究学习方法
发觉教学法、案例教学法、问题处理教学法
重视学生合作交流方法
小组合作学习法、讨论教学法、角色饰演法
教学缺点改进
1每位学生逐一点拨
2针对性点评
3结果总结归纳分析简明
4重视教学反馈
5教学首尾呼应
教案 此为常见教案模板
1教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标
2教学过程
步骤一导入新课
图片导入 设计意图：激发学生学习兴趣，注意力集中到课堂上来
步骤二新课教学
学生问答 设计意图：自主学习提升学生能力
学生活动 师生共同总结 过分
小组活动 设计意图提升学生合作探究能力
步骤三小结作业
小结 引导学生回顾知识关键点 总结知识培养总结概括能力
作业 巩固知识 为下节课学习做准备

义务教育地理课程标准内容（表格源自网络）
一、课程性质
（一）区域性
义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域自然与人文特点，说明不一样区域地理概况、发展差异及区际联络。
（二）综合性
地理坏境是地球表层各种自然和人文要素相互联络、相互作用而成复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间复杂关系，从不一样角度反应地理环境综合性。
（三）思想性
地理课程突出当今社会晤临人口、资源、环境和发展问题，说明科学人口观、资源观、环境观和可连续发展观念，富含热爱故乡、热爱祖国、关注全球以及可连续发展思想教育内容。
（四）生话性
地理课程内容紧密联络生活实际，突出反应学生生活中经常碰到地理现象和可能碰到地理问题，有利于提升学生生活质量和生存能力。
（五）实践性
地理课程含有丰富实践内容，包含图表绘制、学具制作、试验、演示、野外观察、社会调査和乡土地理考查等，是一门实践性很强课程。
二、课程基本理念
    1．学习对生活有用地理。地理课程选择与生活亲密相关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发觉地理问题，了解其形成地理背景，提升学生生活品位，增强学生生存能力．
    2．学习对终生发展有用地理。地理课程引导学生从地理视角思索问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与日连续发展观念，为培养具备地理素养公民打下基础。
    3．构建开放地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力培养，充分重视校内外课程资源开发利用。着力拓宽学习空间，提倡多样地理学习方式，激励学生自主学习、合作交流、主动探究。
三、课程设计思绪
        1．义务教育地理课程标准上不包括较深层次地理成因问题。
2．地理要素采取单独列出和与区域地理结合两种方式
    3．世界地理和中国地理“认识区域”，除本标准要求少许区域外，其余区域均由教材缩编写者和教师选择。
    4．乡土地理既可作为独立学习内容，也可作为综合性学习载体。
第二部分  课程目标
（一）知识与技能
1．掌握地球与地图基础知识能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中作用以及对人类活动影响；初步认识人口、经济和文化发展区域差异．
2．了解故乡、中国和世界地理概貌，了解故乡与祖国、中国与世界联络。
3．了解人类所面临人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动相互关系。
4．掌握阅读和使用地球仪、地图基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表示地理信息基本技能；掌握简单地理观察、地理试验、等技能。
（二）过程与方法
1.经过各种路径感知身边地理事物和现象，积累丰富地理表象；初步学会依照搜集到地理信息，经过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，了解地理规律。
2.利用已取得地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
3.具备创新意识和实践能力，善于发觉地理问题，搜集相关信息，利用相关知识和方法，提出处理问题构想。
4.利用适当方式方法，表示、交流地理学习体会、想法和结果．
（三）情感态度与价值观
 1．增强对地理事物和现象好奇心，提升学习地理兴趣以及对地理环境审美情趣。
 2.关心故乡环境与发展，关心我国基当地理国情，
增强热爱故乡、热爱祖国情感。
 3．尊重世界不一样国家文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，了解国际合作意义，初步形成全球意识。
 4．初步形成尊重自然、与自然友好相处、因地制宜意识及可连续发展观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和恪守相管法律法规意识，养成关心和爱护地理环境行为习惯。
（一）地球与地球仪
标准
活动提议
 地球形状、大小与运动
•了解人类认识地球形状过程。
•用平均半径、赤道周长和表面积描述地球大小。
•用简单方法演示地球自转和公转。
•用地理现象说明地球自转和公转。
2. 地球仪
   •利用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度划分。
   •在地球仪上确定某地点经纬度。
开展地理观察、动手制作等活动。比如，观察不一样季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度改变；用乒乓球或其余材料制作简易地球仪模型。
（二）地图
标准
活动提议
•在地图上分辨方向，判读经纬度，量算距离。
•在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡陡缓，估算海拔与相对高度。
•在地形图上识别五种主要地形类型。
•依照需要选择惯用地图，查找所需要地理信息，养成在日常生活中使用地图习惯。
   •列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用实例。
开展利用地图、动手制作等活动。比如，在地图上查找地名并选择抵达该地点最好交通路线；使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。
二、世界地理
（一）海洋与陆地
标准
活动提议
1. 海陆分布
•利用地图和数据，说出地球表面海、陆所占百分比，描述海陆分布特点。
•利用世界地图说出七大洲、四大洋分布。
2. 海陆变迁
   •举例说明地球表面海洋和陆地处于不停运动和改变之中。
   •知道板块结构学说基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动关系。
开展拼图游戏、模拟演示等活动。比如，开展七大洲、四大洋拼图游戏；自选试验教材或使用计算机，模拟海底扩张、大陆漂移。

（二）气候
标准
活动提议
1. 天气
•区分“天气”和“气候”概念，并能正确利用。
•识别惯用天气符号，能看懂简单天气图。
•用实例说明人类活动对空气质量影响。
2. 气温与降水分布
   •阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
   •阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
   •利用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间改变特点。
3.       主要气候类型
   •利用世界气候分布图说出主要气候类型分布。
   •举例说明纬度位置、海陆位置、地形等原因对气候影响。
   •举例说明气候对生产和生活影响。
开展参观、观察、体验等活动。比如，参观当地气象台（站）或大气环境监测站；使用测量仪器，观察气温、降水和风向；收看（听）和统计天气预报内容，模拟预报天气。
 （三）居民
标准
活动提议
1. 人口与人种
•利用地图和其余资料归纳世界人口增加和分布特点。
•举例说明人口数量过多对环境及社会、经济影响。
•说出世界三大人种特点，并在地图上指出三大人种主要分布地域。
2. 语言和宗教
   •利用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语主要分布地域。
   •说出世界三大宗教及主要分布地域。
3.       聚落
   •利用图片描述城市景观和乡村景观差异。
   •举例说出聚落与自然环境关系。
   •知道保护世界文化遗产意义。
开展辩论活动。比如，围绕“人口多好，还是人口少好”“住乡村好，还是住城市好”等辩题组织辩论。
（四）地域发展差异
标准
活动提议
•经过实例，认识不一样地域发展水平存在差异。
•利用地图归纳发展中国家与发达国家分布特点。
•用实例说明加强国际经济合作主要性。
开展讨论活动。比如，搜集两个不一样发展水平地域资料，进行比较并开展讨论。
（五）认识区域
标准
活动提议
1. 认识大洲
•利用地图等资料简述某大洲纬度位置和海陆位置。
•利用地图和其余资料，归纳某大洲地形、气候、水系特点，简明分析其相互关系。
2. 认识地域
   •在地图上找出某地域位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地域地理位置特点。
   •利用地形图和地形剖面图，归纳某地域地势及地形特点，解释地形与当地人类活动关系。
   •利用图表说出某地域气候特点以及气候对当地农业生产和生活影响。
   •利用地形图说明某地域河流对城市分布影响。
   •利用地图和其余资料，指出某地域对当地或世界经济发展影响较大一个或几个自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
   •距离说出某地域发展旅游业优势。
   •利用资料描述某地域富有地理特色文化习俗。
   •说出南、北极地域自然环境特殊性，认识开展极地科学考查和保护极地环境主要性。
3.  认识国家
   •在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
开展学习交流、角色饰演等活动。比如，选择一个教科书没有介绍过区域，搜集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）给予展示，并回答同学质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别饰演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环境保护组织组员、开发商等角色，从各自角度提出看法。
标准
活动提议
•依照地图和其余资料概括某国家自然环境基本特点。
•利用地图和其余资料，联络某国家自然条件特点，简明分析该国因地制宜发展经济实例。
   •用实例说明高新技术产业对某国家经济发展作用。
   •举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面经验、教训。
   •依照地图归纳某国家交通运输线路分布特点。
   •依照地图和其余资料说出某国家种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素特点。
   •用实例说明某国家自然环境对民俗影响。
   •距离展旅游业优势。

 •举例说出某国家与其余国家在经济、贸易、文化等方面联络。
    三、中国地理
（一）疆域与人口
标准
活动提议
1. 疆域与行政区划
•利用地图说出我国地理位置及其特点。
•记住我国领土面积，在地图上指出我国邻国和濒临海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。
•在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住他们简称和行政中心。
2. 人口与民族
   •利用关于数听说明我国人口增加趋势，了解我国人口国策。
   •利用中国人口分布图描述我国人口分布特点。
   •利用中国民族分布图说出我国民族分布特征。
开展拼图游戏、学习交流等活动。比如，开展我国省级行政区域单位拼图游戏；搜集并交流反应我国一些民族风俗、衣饰图片和文字资料，描述、讲解这些名族风土人情。
（二）自然环境与自然资源
标准
活动提议
1. 自然环境
•利用中国地形区概括我国地形、地势主要特征。
•利用资料说出我国气候主要特征以及影响我国气候主要原因。
•在地图上找出我国主要河流，归纳我国外流河、内流河分布特征。
•利用地图和资料，说出长江、黄河主要水文特征以及对社会经济发展影响。
•了解我国是一个自然灾害频繁发生国家。
2. 自然资源
   •举例说明可再生资源和非可再生资源区分。
   •利用资料，说出我国土地资源主要特点，了解我国土地国策。
   •利用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展影响。
   •结合实例说出我国跨流域调水必要性。
开展野外地理观察、讨论等活动。比如，实地观察故乡某条河流，描述该河流特征；搜集资料，讨论“我国为何要实施最严格耕地保护制度”。
（三）经济与文化
标准
活动提议
1. 经济发展
•利用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业必要性和科学技术在发展农业中主要性。
•利用资料说出我国工业分布特点，了解我国高新技术产业发展情况。
•比较不一样交通运输方式特点，初步学会选择恰当交通运输方式。
•利用地图说出我国铁路干线分布格局。
2. 文化特色
   •举例说明自然环境对我国具备地方特色衣饰、饮食、民居等影响。
   •结合关于资料说明我国地方文化特色对旅游业发展影响。
开展辩论活动。比如，围绕“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”等辩题组织辩论。
（三）经济与文化
标准
活动提议
•在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线地理意义。
•在地图上找出北方地域、南方地域、西北地域、青藏地域四大地理单元范围，比较他们自然地理差异。
•用实例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活影响。
开展地理知识竞赛活动。比如，围绕“秦岭—淮河”一线南北两侧地理差异，进行专题知识竞赛。

（三）认识区域
标准
活动提议
1. 位置与分布
•利用地图简明评价某区域地理位置。
•在地形图上识别某区域主要地形类型，并描述区域地形特征。
•利用地图鱼气候统计图表归纳某区域气候特征。
    •利用地图和其余资料说出某区域产业结构与产业布局特点。
 •利用地图和其余资料归纳某区域人口、城市分布特点。
2. 联络与差异
   •举例说明区域内自然地理要素相互作用和相互影响。
   •举例说出河流在区域发展中作用。
   •利用资料比较区域内主要地理差异。
   •举例说出区际联络对区域经济发展意义。
   •举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展相互促进作用。
   •利用关于资料分析说明外向型经济对某区域发展影响。
3.  环境与发展
   •依照资料，分析某区域内存在自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用成功经验。
   •以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量影响。
   •利用资料说出首都北京自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。
   •认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割神圣领土；在地图上指出台湾省位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。
   •以某区域为例，说明我国西部开发地理条件以及保护生态环境主要性。
开展学习交流、撰写小论文等活动。比如，选择一个教科书没有介绍过区域，搜集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）给予展示，并回答同学质疑；围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。
第四部分  实施提议
一、教学提议
（一）突出地理事物空间差异和空间联络
地理教学要强调地理各原因之间相互作用，尤其是自然原因和人文原因对地理理象和地理过程综合影响。引导学生了解地理事物空间差异和空间联络，从地理视角对待地理现象和地理问题。比如，在以一个国家为例学习区域地理时，需耍引导学生从该国地理位置、地形、气侯、水文、植被、矿产等多方面认识自特地理要素对该国地理特征综合影响。
（二）选择多个多样地理教学方式方法
要依照教学目标、教学内容特点、学生年纪特征、学校条件以及教师本身特质选择适宜地理教学方式，注意利用多样化教学方法，帮助学生学会学习。
应坚持启发式教学标准，提倡探究式学习，培养学生探究意识，引导和激励学生独立思索、自主学习，体验处理地理问题过程，逐步掌握分析和处理地理问题方法。比如，能够用问题处理方式进行经纬网内容教学，将学习内容转化为类似“设计出行路线进行救援”任务，提出完成任务过程中可能碰到“问题”，经过了解、分析，处理这些“问题”。
（三）重视地理信息载体利用
（四）关注培养创新意识和实践能力
 地理教学要重视培养学生创新意识，激发学生学习兴趣，培养学生独立思索习惯，激励学生大胆质疑并提出自己观点、看法，为学生自主学习营造宽松学习环境。
 应主动开展地理实践活动，增强学生地理实践魅力。首先，立足校园开展地理实践活动。倒如，利用学生已学日过地图知识，以“我帮学校做规划”为主题，开展地理实践活动，从而达成构建开放地理课堂、拓宽学习空间、培养学生热爱学校和保护环境责任感目标。另首先，应提倡开展野外（校外)考查和社会调查，鼓威学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生过程。
二、评价提议
(一)依照地理课程目标和课程内容标准定评价标准
1．对“知识与技能”评价
对地理知识评价，要依据课程内容标准行为动词来确定评价层次要求。比如，对于要求描述、说出内容，评价标准应定位在详价学生表示情况；对于要求学会、利用、举例、用实倒说明、用图说明内容，重在评价学生对地理知识了解与利用水平和进步情况，即评价学生对地理概念、原理、规律了解程度以及能否将相关地理知识迁移到详细情境之中。
对地理技能评价，主要考查学生对地理技能方法和要领了解程度，选择应用地理技能合理程度，利用
地理技能熟练程度。倒如，若评价“利用地形图和地形剖面图，归纳某地域地势及地形特点”这一标准要求地理技能，能够采取布置学生读地形图、完成读图分析题等方式加以评价。评价可围绕以下方面展开；一是考查学生能否利用和激活下列图所表示认知结构，评价重点在于，学生头脑中有没有这么认知结构，如有，则要判断其是否完整和准确；二是
评定学生是否有条理、有次序并能熟练地从地势、地形类型组成和地形分布情况等方面获取信息；三是评定学生能否合理利用从地形图和地形剖面图中获取信息得出相关结论。 
2.对“过程与方法”评价
 3．对“情感·态度·价值观”评价
 评价学生在情感态度与价值观方面真实表现和发展情况，应着重评竹学生：(1)是否具备浓厚地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具备好奇心；(2)是否主动主动地与同伴配合参加探究活动，是否在探究过程中有发觉问题意识并大胆质疑；(3)是否善于提出自己意见，乐于听取同伴提议，修正、发展自己观点；(4)是否关注地理学与现实生活亲密联络和地理学应用价值；(5)是否形成步人地协调、因地制宜等地理观点；(6)是否关心故乡环境与发展，关心我国基当地理国情；(7)是否形成关于环境、资源保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境行为习惯。
（二）评价方法选择与使用
1.纸笔测验评价方法
纸笔测验评价方法是经过学生书面回答，了解学生学习情况一个评价方法。利用纸笔测验评价方法评价学生地理学习情况，试题质量至为关键，命制纸笔测验试题时应注意以下几点。
（1）重视地理基础知识基本技能考查，主要包含学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面了解，以及学生能否在详细情境中合理应用地理知识。应淡化特殊解题技巧，不出偏题、怪题。
（2）突出地理科学综合性和地域性特点，关注学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等形成情况，并进行考查。
（3）有效地发挥各种类型题目标功效。比如考查学生对于地理事物记忆能力，能够设计填图、填充、选择类试题；考查学生从详细情境中获取地理信息能力，能够设计读图、阅读分析类试题；考查学生处理问题能力，能够设计具备实际背景试题；考查学生探究、创造能力，能够设计开放性试题。
2.档案袋评价方法
档案袋评价方法是有目标搜集关于学生学习情况材料，表现学生在较长时间内在课程一个或多个领域中所作出努力、取得进步和学业成绩一个评价方法。对于评价学生进步程度、努力程度、自我反思能力及其最终发展水平方面具备主要意义。地理学习档案袋可包含以下内容：学生绘制地图、制作模型、搜集地理图片和资料；地理探究活动过程统计、疑难问答及其解答；学习方法和策略总结、自我评价和他人评价结果等。在建立档案袋过程中，地理教师能够更多地将其作为“反应学生进步”和“展示学生作品”工具。应十分重视在评价过程中学生参加，学生与教师一样是最主要评价主体。另外，家长、管理者等也能够参加档案袋评价。
3.观察评价方法
观察评价方法是评价者依照学生在地理学习中行为表现等观察统计，对照事前制订标准进行评价方法。观察评价方法适适用于评价学生：（1）参加通常地理学习活动表现，如在口头表示、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等通常地理活动中表现；（2）在提出地理问题、搜集地理信息、讨论、实地观察与观察、真实性情境问题处理等地理探究活动中表现；（3）地理方法掌握与利用情况，如区域比较、区域综合分析等方法掌握与利用；（4）在情感态度与价值观方面真实表现和发展情况。
（三）评价实施
评价应重视过程性评价，把评价渗透到地理教学过程各个步骤之中，克服“一张考卷定终生”弊端。提议对学生答问、演讲、绘图、读图与分析、观察与观察、调查、制作等各种活动都进行评价，使评价过程变为教育过程。
因为学生学习心理特征、学习形式和学习特点差异以及各种评价方法存在不足，因而评价应采取多个方法。
要重视多元评价，调动学生自评和互评主动性，激励学生主动参加评价；要对学生学习全过程进行综合评价，而不是一次性、部分内容或部分项目标评价。地理学习评价提议采取评语和等级、评分相结合方式。
（四）评价结果解释
评价结果解释就是经过对流动评价工具所取得信息和数据进行分析处理，做出评价结论。评价结果解释重点应放在学生在学习过程中改变上，在于“发觉山观点、激励自信心”，评价结果解释须对学生在学习过程中改变作出多角度和较为全方面评价。要随时关注学生在学习过程中表现与反应，给予必要、及时、适当激励性、指导性评价。评语既要简练、中肯、有针对性，又要富于感情、有重点、不求全责备，使学生准确了解自己学习结果，知道以后努力方向。
给学生作出结论最终目标是为学生成功学习创造良好心理环境，使学生从评价中得到成功体验，从而激发学生学习动力，使他们主动参加学习活动，以达成促进学生发展，提升教育质量目标。
三、教材编写提议
地理教材包含地理教科书、地理教师用书、地理图册等。
地理教科书编写要以本标准为依据，充分表现地理课程基本理念，全方面落实地理课程内容标准各项要求，使地理教科书成为教师创造性教学和学生主动学习最基本教学资源。
（一）建立合理内容结构
地理教科书编写应对课程内容标准进行合理组合，建立有利于学生学习内容结构体系，而无须拘泥于区域地理学科体系。
世界地理和中国地理“认识区域”部分，教科书编写者选择区域时，既要注意区域经典性、独特征，也要注意区域组合覆盖面，适当分散难点，注意知识再现。
（二）选择练习学生实际、反应时代热证素材
地理教科书教学内容选择与组织，应联络生产和生活实际，尤其是发生在学生身边地理事物、地理现象和地理问题，表现“学习对生活有用地理”和“学习对终生发展有用地理”课程基本理念。地理教科书编写应反应时代特征，表现社会主义关键价值观，亲密关注地理科学和教育科学发展、国家和社会发展以及学生群体发展，不停积累素材，及时加以修订。
（三）设计有一定弹性教学内容
地理教科书编写应注意我国各个地域在自然、社会、经济、文化、教育等方面差异，充分考虑地理教科书地域适应性。地理教科书教学内容选择与组织也应具备不一样层次和一定弹性。比如，可适当安排一定数量选学、自学和阅读内容，以满足不一样学生学习需要。
（四）突出能力培养，发挥教科书学习引导功效
地理教科书编写要重视对学生地理学习能力培养，发挥地理教学方法指导作用，表现课程基本理念所提倡探究学习方式。采取形式能够有多个，比如，能够设计探究式学习活动，引导学生在探究活动中学习新内容；能够将有些内容设计成开放式，不直接提供结论。
（五）采取符合学生身心特点和接收能力内容展现方式
地理教科书编写应从学生身边或熟悉地理事物入手，课文要简明、通俗、科学、直观、生动、亲切，活动设计要亲密联络学生现实生活经历和体验，难易程度恰当；提倡多使用地图以及剖面图、景观图、示意图、遥感图等图像；采取一些能激发学生思索、富于启发性和趣味性问题倒入；设计一些学生感兴趣、易于操作、有创意活动和练习；安插一些引人入胜、拓展知识地理小故事。
四、课程资源开发与利用
（一）建设学校地理课程基本资源库
经过调查，掌握学校地理课程资源情况，分门别类建立地理课程资源档案，并逐步建立基本地理课程资源库。
教科书以及教学所需地图库、地理挂图、地理模型、地理标本、试验器材、图书资料、电教器材、教学软件、教学实践场所等，都是学校主要地理课程资源。期中必备教具、设备和教学用图有：地球仪、三球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、岩石和矿物标本、东西两半球图、中国政治地图、世界地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片。
应注意地理课程资源积累和更新。除添置必要地理教学图书、设备、软件外，还能够自制各种地理教具、学具，开发各种地理教学软件，不停扩大地理课程资源库