《沁园春__雪》教案2.doc

《沁园春 雪》教案2
设计理念：在设计过程中，我力争做到课标与教材的统一，课标一再强调语文教学不是刻意追求语文知识的系统和完整，而是要着重培养学生的语文实际能力。而这种实践不是题海里的反复操练，而是密切联系学生生活，遵循语文教育的特点和规律，让学生在语文实践中去获得语文能力。因此我在授课中以教师为主导，学生为主体，按照“导---读---悟---赏---结”的教学环节，帮助学生创设情境，营造学习氛围，通过朗读、欣赏、感悟、拓展和迁移，让学生在课堂教学中处于一种积极、愉悦、轻松和主动的状态，实现教师的教与学生的学的真正统一。
教学目标：
1、知识与能力：①正确、流利、有感情地朗读这首词，总体把握词的内容。②积累识记字词，了解词的相关文学常识。
2、过程与方法：①在熟读和背诵的过程中，细致地感知词的形象，深化学习写景、抒情、议论相结合的写作手法。②体会词中比喻、拟人多种修辞的艺术效果，感受词的意境，深切体会诗人的思想感情。
3、情感态度价值观：认识到祖国河山的壮美，感受伟大豪迈的气魄，激励自己为祖国的富强而奋斗。
重点：通过词中描绘的具体景象、画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义领会词的意境。
难点：通过朗读，理解诗词写景、抒情、议论紧密结合的写作手法并能指导自己今后的写作。
教法设计：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，在授课过程中我重视语文的感染作用，注意教学内容的价值取向。同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，本节课我主要采用的教学方法是：诵读法、摘抄法、文章分析法、情景法、探索法等。
学法设计：初三的学生已经完全具备收集信息的能力，有一定的语文综合能力，但如何更好地调动他们的主动性和积极性，引导他们动脑，培养他们的自觉能力和自学能力，就成为亟待解决的问题，我制定如下学法指导。
1、感性认识占重要地位，学习的驱动以兴趣为主，先通过《江山如此多娇》的美丽图片激起学生学习兴趣。接着播放名人诵读诗词的录音，把学生带入美妙的境界。
2、通过多媒体播放《长征》之歌，促进学生了解词的写作背景，体现诗人的思想感情。
学情分析：学生能够运用已有的知识来学习课文，能通过预习完成课文的生字词。所以教师无须在此多下功夫，学生会在教师的帮助下完成对文章的“赏”和“悟”两大学习环节，并能感悟到诗词的意境。
教学手段：多媒体课件
教学过程设计：
第一课时
（一）导入新课：播放《江山如此多娇》的美丽图片把学生引入到白雪茫茫、雄浑壮丽的北国风光中。接着播放《长征》之歌的MTV，教师交代本首词的写作背景。激发学生学习兴趣。
分析：此处教师采用的是情境教学法，创设了一个语文教学的生动情境，使学生入境会意，触景生情，从而加深理解课文内容或者获得生动的写作素材。
(二)解题：题目中的“沁园春”是词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。“雪”是这首词的题目。
分析：此处我采用的是讲述法，因为此处的知识是超出学生应有知识范围的，教师讲述充分发挥自己主导作用，保证知识传授的系统性、完整性和深刻性。
(三)作者介绍：对于毛泽东学生并不陌生，让学生积极动脑思考有关毛泽东的相关资料，自由介绍作者，充分体现学生的主动性。
(四)自由诵读全文：请学生们放声诵读诗词，初步感知词所描写的内容。思考：词的上下片各描写了怎样的画面？
学生读文，并结合文章谈自己的理解。
上片：描写北国风光壮丽的雪景，热情赞颂祖国的大好河山。
下片：由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
分析：此处我采用的是诵读法、文章分析法、探索法。诵读能使学生体会作者的思想感情，理解内容，培养语感，增强语言的感染力和记忆力，提高语文素养。探索问题，寻找答案可以培养独立性和创造性的思维品质，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
（五）合作探究：
1、观察风景画，揣摩意境，再次朗读课文。学生个别示范朗读并自评。再请其他学生点评，穿插老师点拨。
2、再次播放著名广播员录制的诵读录音让学生感受，找出自己的不足。
3、个性创作。要求学生声情并茂地展示这首词的魅力。
4、自由摘抄词中的优美词句。
分析：摘抄对语文学习最大的帮助是丰富学生的语言和思想，对他们来说不仅是一个选择、欣赏、感悟的过程，同时也是一个语言和思想感情的积累、发展的过程。
（六）总结：归纳本节课所学的重难点，感受本文的意境，体会作者抒发的思想感情。
（七）作业：背诵并能默写此词。
教学设计评价：
语文教学要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，要激发他们的主动意识，调动他们的积极性。本课的教学设计充分发挥了学生的学习和发展的观念，注重创造思维的培训，倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分体现了学生为主体的特点。让学生的才能得以发挥，也体现了人文主义精神。整个设计教学方法很灵活，运用了现代化教学手段，但由于是教学设计，还没有应用到课堂教学中，可能对课堂突发事件有所忽略，所以在授课后还会继续完善本课的教学。