三上《玩出了名堂》教学设计.doc

《玩出了名堂》第二课时教学

教学目标：
1．在教师的引领下，抓住列文虎克的系列动作，了解他是如何在玩中一步步进行深入思考，动手实践，从而发明显微镜和发现微生物的过程，取得大名堂的。
2．通过理解后的反复朗读，学习列文虎克留心观察，在玩中思考的精神，从而激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
3．引导学生尝试运用几个表示连贯动作的词语，简单写出自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：
通过分析语言文字，了解列文虎克是如何在玩中一步步进行深入思考，动手实践，从而发明显微镜和发现微生物的过程，取得大名堂的。
教学难点：
通过抓住列文虎克的动作，揣摩其内心的想法，去了解他是如何在玩中一步步进行深入思考，动手实践，从而发明显微镜和发现微生物的过程。教学过程
教学准备
多媒体课件
课时安排：
二课时
教学过程：
（一）图片展示，复习回顾，激趣导入。
1．出示富兰克林由于好奇心而揭开雷电之谜和爱迪生小时候拆钟表的图片，最后出示列文虎克玩放大镜的图片。
2．教师用过渡语引入新的学习：许多科学家的伟大发现是在玩耍中产生的。列文虎克也玩出了名堂，这节课我们通过学习课文，看看同学们从他身上能不能也学点玩法。
（二）研读课文，了解过程，理解感悟。（重点）
1．了解玩出放大镜的过程，初步感悟“玩中有收获”。
（1）教师过渡语：列文虎克喜欢玩镜片，提问：它是怎样玩的？玩出了什么名堂？学生自由读第三自然段，引导学生在读中思考。
（2）交流答案。引导学生抓住描写列文虎克动作的词语，“磨、做成”，体会他玩的专注，玩得认真。然后指名朗读，读出这种语气。
2．了解发明显微镜的过程，进一步感悟“玩出了发明”。
（1）教师过渡语：列文虎克把不起眼的镜片制成了放大镜，多了不起啊！我们接下来看看他又是怎样玩的？又玩出了什么名堂？
（2）学生默读课文，画出描写列文虎克玩时表示动作的词语，读一读。
（3）出示“发明显微镜”的相关文字片，交流答案。这就是引导学生抓住重点词语对课文内容进行理解，体现课标中对中年级段的阅读要求。
（4）教师引读，目的是让学生读出列文虎克玩得高兴，玩的带劲的感觉，并回味他是怎样一步步深入思考，动手实践，最终发明了显微镜的。
（5）渗透写法。目的是让学生学习这种用几个表示连贯动作的词语，能将玩的过程写清楚的写作方法，为自己后面的小练笔打下基础。
（6）再次让学生自由读这几句话，读出玩中高兴、愉悦的语气。
3．了解发现微生物的过程，深入感悟“玩出了发现”。
（1）出现“发现微生物”的相关文字片，继续交流答案。
（2）教师过渡语：在显微镜里，列文虎克发现了“小人国”和“居民”，那它们是什么样的呢？教师播放微生物的视频录像，目的是把学生带入到文本中的“小人国”中去，亲眼看看那里的“居民”，把枯燥的内容变的直观，解决了学生的难点。
（3）教师过渡语：为什么列文虎克能玩出发明，发现了这样的大名堂？我们平时说的玩都是很狭义的，而列文虎克却是在玩的过程中（边说边总结板书）观察——思考——实践，所以玩出了名堂，成为科学家。
（4）学生回读第四自然段，体会列文虎克是怎样玩出名堂的。
（三）了解成就，总结课文，情感升华。
1．教师过渡语：列文虎克发现了微生物，真是玩出了大名堂。自由读读第五自然段，思考为什么说是大名堂？学生借助英国皇家学会、英国女王和俄国沙皇前来祝贺，突出说明可以说明列文虎克所取得的成就。这是从侧面写的，语句虽然简洁，但写法却很独特。
2．课文学完后，你获得了哪些启发？让学生学习列文虎克留心观察，在玩中思考的精神，从而激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识，从而完成教学目标。
3．师生共同读本段，体会伟大成就。
4．教师总结课文：在我们的科学史上，有许多像微生物这样伟大的发明都是在玩中产生的。正是因为列文虎克在玩的过程中善于观察和思考，才能发现震惊世界的大名堂。相信同学们也能像列文虎克一样，留心观察，善于思考，也能有所发明创造。
（四）拓展延伸，积累运用，交流体验。
刚才学习了一种方法，用了几个连贯的动词写出他是怎么玩的。你们也用上几个词语，简单写写你玩的是什么？怎么玩的？
先说，再写，最后交流。
布置作业：
必做：
1． 把这篇有意思的课文读给家长听。
2． 写完这个小练笔。
选作：
如果你对微生物很感兴趣，可以再找些这样的书籍读一读。
板书设计：
15．玩出了名堂
认真观察 放大镜
善于思考 显微镜
动手实践 微生物