姬应桃：先做后说先学后教当堂训练教学设计（新）.docx

前的气球》教学设计
独山县第二小学 姬应桃
年级
二年级
科目
语文
课型
新授
备课人
姬应桃
执教时间

课题
22 窗前的气球
教学内容
人教版二年级上册《窗前的气球》
课时
第一课时
教材
分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
教学
目标
知识与技能
1.学会本课7个生字及由生字组成的词语。
2．能流利的朗读课文。
过程与方法
抓住科里亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达结合起来感受同学之间的情感。
情感态度价与值观
体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
教学
重点
学习生字新词；通过朗读体会课文所要表达的情感。
教学
难点
学习生字新词，正确、流利的朗读课文。
教学
准备
多媒体课件、气球、生字卡。
课时
第一课时
教学过程

导
入
小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它？那就让我们一起进入第22课《窗前的气球》吧。
【设计意图】
上课开始，我用学生喜闻乐见带的气球导入新课，激发学生兴趣。
板书
课题
1.22 窗前的气球
2. 学生书空，读课题。

出示
目标
出示学习目标，学生集体读。

第
一
次
先
做
后
说

先
学
后
教

当
堂
训
练
学习识字方法

先做
请大家用自己喜欢的方式认真读课文，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
【设计意图】让学生通过自己自学，找出不认识，读不准的字，然后在小组里交流，最后全班交流，在当堂训练中，掌握识字方法，牢记生字，让学生在课堂中全员参与，把知识学牢，学实。

后说
1.学生在小组内说说自己认识了那些生字，怎样记住他们的。
2.说说还有那些生字难记。
先学
1.学生小组内交流识字，教一教，帮一帮。
2.小组交流难记的字。
后教
难记的生字：亚 拴
当堂训练
1.课件显示带拼音的生字：
kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
2. 认读生字
3. 讲解难记的字：亚 拴
4. 认字组词。
5.词句结合，读通句子。

第
二
次
先
做
后
说

先
学
后
教

当
堂
训
练
学习1、2自然段

先
做
1.齐读第一自然段，思考这一段中的“谁”可能是那些人？
2.纠错，正音。

后
说
先
学
同学们说说这一段中的“谁”可能是谁？
读课文，理解课文，体会科里亚当时的心情。（真没意思）

后
教
引导学生理解，躺在病床上的科里亚见不到谁？(同学、朋友、爸爸妈妈、老师)看不到什么？(看不到他心爱的玩具、可爱的宠物、不能和同学们尽情的玩耍……)他觉得怎么样？（真没意思）
【设计意图】通过读课文，理解课文后，让学生联系实际，大胆想象，根据老师提供的句式练习说话，培养学生的语言表达能力。

当
堂
训
练
说话练习
病床上的科里亚，看不到_________________，看不到____________，看不到_______________……科里亚觉得________________。

第
三
次
先
做
后
说

先
学
后
教

当
堂
训
练
学习3、4、5自然段

先
做
1.请同学逐段朗读课文，其他同学认真听。
2.思考同学们叽叽喳喳、指手画脚，会说些什么？

后
说
1.小组交流，同学们用气球怎么和科里亚打招呼？叽叽喳喳、指手画脚，会说些什么？
2.如果你是科里亚的同学，你会说些什么？
学生1：科里亚祝你早点康复。
学生2：科里亚愿我的气球能给你带来快乐！
学生3：科里亚愿你早日康复，和我们一起玩，一起学习。
……
先
学
读课文，从同学们在科里亚的窗前放一个画上笑脸的气球，你明白了什么？
【设计意图】通过阅读理解，让学生体会到帮助别人，别人快乐自己也快乐，让学生从小养成关心他人的好习惯。
后
教
引导理解，这个可爱的红气球，是同学们的关心和问候，让觉得孤单，寂寞，没意思的科里亚高兴地笑了，所以老师说，它是一剂治病的良药。
当
堂
训
练
说话练习
科里亚想到__________________，高兴地笑了。
作
业
布
置
1．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
2．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

板书设计

22 窗前的气球
躺在病床上
看到红气球

真没意思 高兴地笑了
爱心 友谊

教后反思
《窗前的气球》这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。反思本节课的教学，我有几点做法与大家分享。
    一、注重目标的层次与可操作性
目标是学生行为的指引，教师要站在学生的立场上对目标细化，从而制定让学生既看得懂、做得到，又简洁、具体、有层次的目标，并引导学生按照目标要求逐一落实。本节课，我是这样制定目标的：1.认真把课文读一读，标出自然段的序号。2.再读课文，圈出生字，把字音读准，并划出词语。3.有一定难度的地方，把这些地方勾画出来多读几遍，挑战一下自己克服困难的能力。4.想一想课文主要讲了什么? 这个目标层次清楚，要求具体，适时给予学生适当的鼓励，有利于学生在教师的引导下一步步达成目标。
二、注重识字的过程生动活泼
《 义务教育语文课程标准》 指出：识字教学中要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。要让学生学得主动、扎实，教师必须依据生字的特点细心研究、创新教学。教学时，我让学生用自己喜欢的方式读读课文，认读生字。同学们兴趣盎然，有的同学向书上的树叶老师请教；也有的同学向我请教；还有的查字典。这些都是挺不错的识字方法。先让学生尝试识字，再让学生当小老师互相测试。把识字的主动权交给了学生，教师适时激励、帮助和反馈，充分调动了学生学习的积极性，使他们能够主动的学习。检查识字时，我利用课件把一个个生字词变成可爱的气球娃娃，读对一个生字或词语放飞一个气球娃娃。游戏提高了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，调动了学生的情绪，提高了识字效率字词关过了，后续学习就少了一道障碍。
三、注重在难点处下功夫
把课文读通读顺的过程中学生总会遇到难点、生疏点 ， 比如难读的字、难理解的词、拗口的句子等。课前，教师对难点要有充分地预设，以便寻到合适的突破方式，进行有效地指导。 课中，教师要灵活处理随机生成的难点，让学生学有所获。这节课的朗读教学中，长句的朗读是个难点。我先让学生自由读，找出难读的句子自己多读几遍，指名让几个同学读，再用课件出示画有停顿线的长句子，请大家试着读一读。例：他好像看见/米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学/站在四周，叽叽喳喳地/指手划脚。接着让会读了的同学读给大家听听，其他同学注意听他读的停顿。最后让那个原先读得结结巴巴的学生再读一读。此时，他就能自信地回答：没问题，我会啦！我觉得教师划分好停顿后，让学生读出句子的节奏感的这种方法针对性强，有利于学生快速提高朗读能力。
 四、借助文本留白训练学生想象说话
    低年级说话训练也是教学重点，我充分利用课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引导学生训练说话。我请学生想一想几个同学叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么？有的学生说，他们在放红气球，希望通过这个办法让科利亚开心；有的学生说，他们在指挥着怎么放气球，让气球一上一下地动起来好让科利亚发现；还有的学生说，气球上的笑脸一动一动的就像是小朋友的笑脸在向科利亚问好呢……于是文中没有写出来，书上也没有画出来的几个孩子放气球的画面在学生的精彩回答中渐渐清晰、慢慢显现出来，孩子的想象能力、表达能力也得到了培养和锻炼。
  五、不足
  整节课我力求教师少讲些，学生多读些，以读代讲，以读促讲，以读生情。但上下来整体感觉学生读得还不是很充分，学生在回答问题时，没有及时纠正个别学生发音不准的字，使学生在出错后第一时间改正，如此等等，都应该成为本人今后课堂教学中应注意的地方，不断努力，使课堂教学的效率最大化。