《掌声》教学设计1 (2).doc

《掌声》教学设计
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
教学准备
1．生字、词卡。
2．投影片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一．揭题质疑
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
二．初读课文
1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
时候 愿意 持久 结束
残疾 犹豫 讲述 镇定
礼貌 舞蹈 骤然间 慢吞吞 身处困境
5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
三．描红生字
1．认读书后要描红的生字。
2．学生描红。
第二课时
一、听写词语
时候 愿意 轮流 情绪 慢吞吞
持久 讲述 结束 然后 骤然间
二、精读课文
1．请小朋友们自己读课文，画出描写英子神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
（1）在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会英子自卑的心理。
（2）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
讨论：英子为什么立刻把头低了下去？
练习朗读，体会英子自卑的心理。
（3）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是英子不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是英子觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会英子复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，英子感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是英子感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会英子感激的心情。
（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：英子深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系英子来信中的话交流讨论：英子为什么回有这些变化？
通过讨论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从英子的变化中，你想到了什么。
5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？
引导学生理解“身处困境”，英子怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
三、总结课文
1．读课文。
2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的英子在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。它告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
完成《习字册》上的书写练习。