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两位数加两位数的进位加法
学目标：
1让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。
2自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。
3在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。
教学重点：
让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。
教学难点：
个位满十，向十位进一。
教具准备：
实物投影、课件、小棒。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
课件出示教材第8页情景图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”
师：能直接回答“明明”提出的问题吗？
生1：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。
师：你们能合并吗？
学生齐答：能！
师：小组内试一试。
评析：通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。
二、小组合作，探究学习
反馈：几分钟过后
小组1：我们组列式是36+35，是从36数，46、56、66，然后再67、68、69、70、71，一个一个数出来，最后是71。
小组2：我们是30+30=60，5和6是11，最后是71。
师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好。
（教师参与其中，了解学生的摆法，也可向其他同学质疑。）
组际交流：
小组上台展示并解释（边摆边说）。
小组1（学生代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？
生1：6捆，11根。
生2：还可把11根捆成1捆和1根。
小组随即把11根捆成1捆和1根。
生：是71根，因为有7捆和1根。
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？
生：可以列竖式做！
师：你会列吗？
生：我会！（少部分学生举起手来）我妈教的我！
师：用竖式试一试看怎么算？
生：

教师小结：同学们说得非常好！一般来说，为了计算方便，从个位开始加，个位满十，向十位进1，并且相同数位要对齐，这就是笔算加法的基本要求。
下面我们来做一做，试一试看谁做得又对又快！
教师充分让学生想办法进行计算，并在体验中借用学生对小棒的拼摆，进一步使学生亲历知识的形成过程，明确进位加应怎样进位的问题。教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。

1学生独立解答，指名回答。
  56+37=              46+24=

交流时：多让学生说一说如何进位、十位应写几。
2独立计算（教师巡视，注意对学习有困难学生的指导）。
将答案填到第14页第5题。3下面的计算对吗？把错误的改正过来。

同位合作，说一说错误的原因。
交流时，对前两小题重点让学生说出错在哪里，怎样改正；第3小题让学生说一说和的个位和十位上的“0”是怎么得来的。
“十位上为什么是0”既是练习的重点，又是学习的难点。教师在处理时对这一问题高度重视，体现了课堂学习的扎实性。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？笔算加法要注意什么？